张群

　　近些年来，教育领域年年高举改革大旗，岁岁均有改革举措，可改来改去，年轻学子不领情，社会舆论不叫好，这是为何？

　　其实，教育事业是育人的事业，教育的对象是人，倘若不研究人的成长规律，不思考学生的个性差异，所谓的“改革”必将是永远“在黑暗中摸索”。在日常生活中，我们不难发现，学生的个性各不相同：有的擅长形象思维之放纵，有的则惯于逻辑思维之收敛；有的爱在理性王国中遨游，有的则以动手制作见长；有的以手捧书香为乐，有的则以艺体技压群芳，甚至是有的聪慧，有的平庸……正因为人的个性各不相同，才构成色彩斑斓的社会。

　　从尊重人的成长规律、尊重学生的个性差异出发，对于基础教育，尤其是高中教育，应把制度改革作为切入点。据此，我们建议如下：

　　1.必须给予学生对课程的选择权。学生对课程的选择权，是践行因材施教的前提。而且，我们必须逐步淡化乃至取消所谓的“主科”和“副科”的区别，使因材施教真正落到实处。

　　2.必须实行走班制。走班制是因材施教的基础。我们如今实行的班级授课制，是大一统的课程方案的必然产物，不破此制度，因材施教无从谈起。

　　3.必须构建扬长录取的多元化评估选拔机制。多元化的评估，则是因材施教的保障。人皆有才，人无全才，扬长评估，人可成才。因此，高校选拔，必须是根据学科需求的扬长录取，而不是如今不分高低轩轾眉毛胡子一把抓的招生方式。

　　当然，要切实保证学生对于课程的选择权，切实保证走班制的推行，切实保障多元化评估方式的施行，我们现行的教材必须加以修订，同一学科，哪怕是我们常说的“副科”，均应有难易宽窄层次之分，以利学生选择。在中国现阶段，这是教育行政领导部门的责任，绝对不能推诿于学校。

　　(作者系全国政协委员、上海控江二中校长)