语文出版社修订版义务教育语文教科书已进入《2016年义务教育用书目录》。新修订的教材全套共计18册，供义务教育一年级至九年级学生使用，全套教材课文数量比修订前减少15%，40%的课文被更换，增加了古诗文及中华传统文化比重。
与以往每次语文教材修改都引发争议，这一次也不例外。
对此，需要首先明确语文教育究竟要达到什么目的，并以此统领语文教材编写与语文教育评价改革。
我国学生欠缺对问题的分性能力、说理能力
语文教育应该有两大目标，一是培养学生的人文修养，掌握基本语文知识，二是培养学生的独立思考、逻辑思维和表达能力。眼下，语文教材编写比较强调前者，包括这次教材修改也是如此，而后者无论教材编写还是评价体系，都关注不够。
近年来，舆论一直质疑语文教材选择的课文说教、灌输的内容较多，甚至发生编写者修改名家作品携带私货的情况，这不利于培养学生的独立人格。另外，由于基础教育的应试教育导向，语文的阅读、作文都异化为应试阅读、应试作文，在阅读时，强调标准答案。在写作文时，很多学生主题先行，套题、宿构，没有自己的见解，不能用严密的逻辑，优美的文字把自己的想法表达出来。
这种语文教育局面，导致我国学生的文字理解力，对问题的分性能力、说理能力和表达能力都有欠缺。
因此，语文教材和语文教育改革，应该针对培养学生独立思考能力、逻辑思维能力和表达能力展开。为此，在选择、调整课文时，一方面，要删除那些灌输、主题先行的内容，另一方面，要公开就课文的选择听取学校、教师、学生家长和社会公众的意见，而不能就由几名编写者和审查者说了算。听取编写意见的过程，也就是在培养公众分析、说理的能力，这也可减少语文教材编写的争议。
语文教育要教给学生“批判性思维”
目前而言，语文教材能不能承担训练逻辑，让学生变成一个更讲逻辑的人？
正如美国的语文教材那样，教给学生“批判性思维”。 “批判性思维”，这个词在美国教育中有特定的内涵，它不是专指挑毛病、批评别人，而是要求在掌握充分论据的基础上进行分析、判断和推理，尽可能使结论或作出的判断客观公正。这是美国语文教育对培养学生理性思维的要求。
我们在调整语文教材的同时，更要改革教学方式和评价体系。从2013年起，我国对高考作文进行了以出材料作文为核心的改革，就是只给材料，不给题目，由学生根据材料自拟题目，这种材料作文，就旨在考察学生的独立思考、开放思维和严谨、优美表达。
因此，必须通过进一步的升学评价制度改革来消除应试思维，如果应试思维不除，即使语文课文减少15%给学生更多自由阅读、思考的空间，也会被应试训练挤占。
我国应进一步加大高校自主招生、综合评价录取改革的力度，自主招生和综合评价的面试，就主要是开放的重在考察学生思维能力、观察能力、表达能力的内容，这会促使学生不是死记硬背诗歌、古文、文学常识，而是通过学习语文，提高自身的综合能力。
熊丙奇（教育学者）
责任编辑：王彦飞
