本报关于“使用《字经》6岁前可识4000个常用汉字”的报道刊发后，引起社会各界的强烈关注，读者、幼儿教育专家纷纷发表自己的疑问和观点。

　　幼儿园教师、家长、小学教师争议幼儿识字■正方

　　1识字本来就是一种基本能力和基本素质，而且是很重要的基本能力和基本素质。“玩”和识字并不矛盾。识字也并非是幼儿园的惟一内容，而是和其他游戏巧妙结合，共同进行。是否偏离教育目标，不在于学什么，而在于怎么学。

　　2认字一定要和写字同时进行，这是一种错误观念。事实上，儿童从出生就开始了学字，先学的是字音，然后又学字形，至于写字则是在儿童合适的时候进行的。幼儿园里要识字的第一目标是阅读，只要孩子能见字读音就行。分段教学，这才是科学的识字方法，写字待孩子长大进了小学再教。

　　3减负是科学减负，就是减去现行教育内容中那些没用的、成为负担的东西。如果我们把应学的内容也看成是负担不去学习，而让孩子放任自流，这就从一个极端走向了另一个极端。孩子在三岁到六岁时是记忆东西最佳的阶段，幼儿园里的孩子在智力发育的最佳时期不学习该识的字，一旦错过这一时期，给儿童造成的损失有时是终生无法弥补的。

　　4汉字本身无所谓枯燥不枯燥，学习的方法才有枯燥不枯燥之分。因此枯燥不枯燥是教师的教育方法问题，而不是汉字的问题。幼儿园教汉字应该让孩子们高高兴兴地学，快快乐乐地学，这是幼儿识字的基本原则，也是幼儿识字教学的主要内容。5幼儿识字的好处显而易见。第一，儿童识字后可以提早读书，知识积累相应就快得多，儿童认识和理解事物的年龄也会提前。三岁至六岁是儿童学汉字的最佳年龄，让孩子尽早阅读，对培养孩子的学习兴趣有益而无害。第二，它还具有开发智商的作用。

　　日本东京有多所教幼儿识字的幼儿园，据他们从1967年开始的一项研究，五岁开始学部分汉字的孩子智商可达95，四岁时开始学的可达120，而三岁时开始学的可达130。第三，科学家经调查发现，儿童早识字有利于大脑开发。

　　6让儿童识字并不是最终目的，目的是让孩子早日进入阅读。如果为识字而识字，识完字还让识字，不要说儿童，就是成人也会没兴趣。如果在小学里引导儿童进入阅读，孩子不但不会降低兴趣，反而为进入一个精彩世界而兴趣倍增。幼儿识字过程和人类发明文字、摆脱蒙昧的过程是完全一样的。那份惊喜是天生的，如果说儿童没有识字和阅读的兴趣，那一定不是他们的错，而是我们教育者的错。

　　■反方

　　1幼儿园的孩子是三岁至六岁的幼儿，他们的任务就是“玩”，幼儿园的任务则是通过游戏来发展孩子的各种基本能力。让孩子整天学认字，家长和老师会把精力放在孩子认字多少上，偏离了国家制定的幼儿素质教育全面发展的大纲。

　　2认字就得写字。幼儿园的孩子小，骨骼发育还不完全，手只有一点点，手指头细得连笔都拿不住，让他们写字，肯定不行。长时间地学写字会使孩子的手骨骼变形，还会使孩子患近视的可能性增加。

　　3现在中小学都在讲减负，如果在幼儿园教认字，是不是变相增加幼儿负担？幼儿园应该给孩子提供一个快乐的、无忧无虑的成长环境。让小孩认4000个汉字，他们幼小的心灵能够承受吗？

　　4幼儿园给孩子提供的是学前启蒙教育，主要是教孩子音乐、美术等全面发展和如何待人接物，是为了更好地与小学教育衔接。如果四五岁的孩子就学枯燥的汉字，很可能适得其反，从小就造成孩子的厌学情绪，反而影响孩子终生的教育。

　　5让孩子认那么多字，有好处吗？又不会写，学了也等于白学，没啥用处。

　　6孩子在幼儿园里把字都认完了，上小学后还学什么？老师教的生字学生都认识，学习兴趣还会高吗？

　　一份特别的节日礼物

　　本报的新闻热线占线、许昌路幼儿园的电话占线，应昌期围棋学校的电话也占线，昨日，三部电话都被热心的读者打爆了。拨打电话的有家长，有教师，有教育专家，也有来自大连、成都等地的外地长途，他们有一个共同的目的：报名参加本报3月9日举办的辅导幼儿识字的《字经》讲座。

　　一位年轻的母亲打进电话说：“在三八节前夕，这是一份送给年轻妈妈的最好礼物。”据统计，从3月6日至7日，本报热线共接到500余位读者打进的电话，还有250多人发来E－mail，要求参加《字经》讲座，这些报名者中，从事不同的职业，但80％以上是年轻的母亲，也有年逾花甲的老太太。一位母亲为了报名参加本报举办的《字经》讲座，昨日给本报热线打了30多次电话，可没能打通。将近中午，她赶到许昌路幼儿园去报名，园长告诉她，报名在《新闻晚报》或者举办地点，她又赶到天津路上的应昌期围棋学校，被告知只能到报社去报名。下午2点她在报社找到记者时的第一句话就是：我想报名参加讲座，为我3岁的女儿。

　　专家谈幼儿识字：可能但不是“必须”

　　李静艳（上海市语文特级教师、市教委教研室教研员）：幼儿识字，甚至大量识字是可能的，因为幼儿的记忆能力很强，但并不是“必须”的。因为识字的目的是为了阅读和口语表达能力。少识几个字，多识几个字，相对来说并不是最重要的。大量识字，甚至提出要在短时间里高速认完一生常用字的提法没必要。

　　幼儿识字不是禁区，但应在幼儿口语发展成熟后，又有多余时间的情况下，再根据幼儿情况适量识字。陆襄（上海师资培训中心）：幼儿识字是众望所归，幼儿高速识字在理论上也是可行的，应该可以探索。作为可能性，从幼儿时期开始识字已经是没有疑问了。郭教授的实验，就是利用了幼儿机械记忆力强的特点，让孩子先从认读下手，他提倡的方法来源于古代长时间的实践，用现代科学也能印证。

　　用《字经》能学4000字，但并非一定要学完那么多。幼儿能认下一两千字过了阅读关，目的就达到了。识字过程也不是有些人想的那样，为认字而认字，而是“识字———阅读———再识字———再阅读”的循环渐进过程。蔡女士（上海某幼儿园园长）：让幼儿高速、大量识字，完全是家长急功近利心理的集中表现。幼儿识字应尊重幼儿的兴趣和心理发展特点，因人而异，绝不能增加压力，设置任务。

　　幼儿提早进入阅读阶段，确实可以通过阅读打开思维，扩大视野。但何时开始识字、怎么教、教什么却是识字的重点。在教幼儿识字时，应教幼儿能经常见到，能理解的汉字。大量识字，甚至提出要在短时间里高速认完一生常用字的提法，不切实际，也完全没必要。施仁恒（许昌路幼儿园园长）：以前我们教孩子的是《幼儿听读游戏识字》，识字的方式是教儿歌、讲故事，但效果并不明显，《字经》的教学方式和教育理念完全不同，应该是一种创新。当初之所以用《字经》试点，是因为我们发现这样的教材有新意、有内涵，能让孩子感到愉快和轻松。

　　记者亲上《识字》课

　　下午3点，《字经》识字试点班的教学课还没开始，从郑州赶过来专门教《字经》的李老师坐在旁边，在座的还有上海双日商行的董事长叶伟云先生。这次《字经》在上海试点，少不了这位叶先生的功劳，他5岁的儿子叶天珏就是这次《字经》的“实验品”之一。记者决定考考叶天珏，让他把昨日学过的48个字“演示”一遍，小叶大声读起来：“乾坤有序，宇宙无疆，星辰密布，斗柄指航”，竟然一口气读完了。记者感到十分惊讶，跑到教室去看个究竟。32个小朋友被分成8个小组，上课时配合的工具有《字经》（图画本）、《字经》正音磁带、《字经》字卡和挂图等。学习方式是先背诵正音，再认读识形，后看图讲义。在背诵时让学生用手指着课文顺序认读，背诵一段文字后，让学生把打乱的字卡按顺序排列组合。每学8个字，小朋友就会在老师的鼓励下相互击掌说：“我最棒”。同时，每个小朋友都有上讲台认字的机会，大家的兴趣十分浓厚。记者问了3位小朋友，他们都说这样很好玩，很轻松。

　　据李老师介绍，《字经》课上，每天学和玩的时间控制在1个半小时左右，分为8至10次，第一次约10分钟背32个字，第二次约6分钟背16个字。以后每次用1至2分钟的时间复习，中间间隔时间约5分钟。

　　敬告读者原定本周四、周五两天接受电话报名参加郭教授《字经》讲座，现因报名人数已大大超过限额，故自今日上午起不再接受读者报名，特向广大读者致歉。原已报名者请准时参加。感谢大家对本次活动的关心和参与，有关郭教授《字经》事宜进展，敬请留意本报近期报道。《新闻晚报》编辑部2002.3.8

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