教室辟出H型“情感走廊”

　　今天上午，大同中学校长杨明华照例在大同初级中学各班巡视，突然发现初一（2）班的座位编排与众不同，传统的一个萝卜一个坑的“秧田式”排座不见了，取而代之的是，教室中独辟出一条“H”型过道，学生将其命名为“情感走廊”。“这个变化折射出学生的智慧，这么好的创意应该在全校推广！”杨校长当场宣布说。

　　座位编排大“变身”

　　走进该班，记者发现，这H型“情感走廊”不只是一个简单的挪动。1、4两组不变，2、3两组的前两排前移，后两排后撤，中间留出一条走廊，变班级单调的“四组四线”为富有变化的两长、两方行和“H”型过道。以往组与组之间只能容下一人身位的空档，现在变得宽敞起来，老师行走于其间非常自如。

　　“以前，由于空档太窄，老师经常磕磕碰碰，一般走到第二排，就原路返回了。现在走道宽敞了，他们可以方便地行走到教室的各个角落了，也可以随时和我们亲密接触了！”该创意的提出者初一（2）班学生席思达告诉记者。

　　班级温馨听课专心

　　“其实，我们一直想回到幼儿园时，四人围成一桌的座位编排！”该班不少女生这样告诉记者。她们告诉记者，H型过道的“两方行”便提供了这种可能，方便大家围坐一桌，进行互动式探讨。

　　该班班主任鲁振红告诉记者，这样一种创新，其中最重要的是，“情感走廊”时刻督促老师走到学生，尤其是后排学生当中去，让老师的爱辐射全班里的每一位学生。

　　观点：改善课堂环境有利师生交流

　　“创新体现在生活和学习的每个细节！”大同中学杨校长指出，不管方案可行与否，初中学生敢于提出对学习环境的大胆变革，这种精神就值得肯定。

　　情感走廊使教师始终处在与学生“有效交流区”内，教师可以无意中通过眼神、表情、举止，将对学生的关注和期望传递给学生，使学生心理上产生情感共鸣，积极支持教学。杨校长认为，课桌编排是一个被长期忽视的课堂环境因素。创设宽松的课堂教学环境，决策权在于教育行政机构和学校管理者，而主动权完全可以把握在学生手中，该班学生尝试通过座位的编排改善师生交往就是一个很好的例证。