西藏支教大学生:用买卖青稞讲"普遍联系"(组图)(2)

　　谈起学生，支教老师激动万分

　　支教志愿者给学生上课

　　授课

　　用买卖青稞

　　讲“普遍联系”

　　陈淑芬教高一、高二的政治课。“教课很难。因为藏族孩子们的基础知识差，上政治课的时候举例子他们也听不懂。”比如讲哲学中的事物普遍联系，陈淑芬举出生态平衡的例子。但是藏族孩子们不知道什么是生态，一双双大眼睛望着她不知所措。

　　“我只能用他们熟悉的东西给他们举例子。比如讲等价交换，我说青稞，拿你们家的青稞去交换。”讲到这儿的时候，学生们一个个很有兴趣的样子。

　　由于地处偏远，初中学校没有英语老师，相当一部分孩子上了高中才开始学ABC。尽管在西藏藏区孩子高考分数很低，但这样的英语成绩让这儿的孩子即使考上了大学也跟不上。支教队员们很是心急，晚自习几乎全给学生补课了。为了争夺补课的时间，英语老师和政治老师经常“吵架”。

　　“他们很活泼，很认真。和学生年龄相近，学生更喜欢上他们的课。他们上课方式也和我们不一样，举例子多，上课有时候还做游戏。”已经在林芝一中工作了5年的英语老师朗杰卓嘎说。

　　“我们喜欢支教的老师，她们温柔，她们讲的东西有意思。”藏族的学生羞涩地说。

　　困惑

　　支教大学生是否

　　在最需要的地方

　　除了这四个女生被分配到了林芝中学教书之外，还有两个和他们一同来支教的男生被分配到了当地的党校，周末上课，周一到周五做行政工作。

　　“我希望能到更艰苦的地方。”王佩佩说，“这里的条件比我想象的好。我想，县里的初中是不是更需要我们。”

　　林芝地区教育局局长曲绍东说：“党校和一中更缺人。”而在镇上对支教老师更安全、更便于管理，这些也是把支教大学生留在相对“中心”区域人人都知道的原因。

　　但是，在偏远地区，是不是更需要外界的老师？把大学生们放在什么位置更容易发挥他们的价值？这些，都是支教活动需要思考的。

　　另外，一批又一批的学生带来不同的教学理念，但如何保证这种理念的传承性？林芝一中校长蔡骘表示，作为藏族学生，他们最不愿看到的就是更换老师，因为执教老师是学生最喜欢的老师。为此，学校早已发现这一问题，让每个志愿者教师在走时都把自己的教学方法总结出来，记录下来，当下一批教师来时，把好方法推荐给他们，在岗前培训时，把这种方法传承下去。尽管这样，教学方法是传承了，但学生们感情上的失落感却难以磨灭。

　　活动背景

　　青年志愿者扶贫接力

　　计划研究生支教团

　　青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团是由共青团中央、教育部联合实施的扶贫开发志愿服务项目，在全国部分重点高校招募一定数量取得研究生入学资格、有奉献精神、综合素质优秀的应届毕业生，以志愿服务形式到中西部贫困地区支教一年。服务期满后，再由下一批志愿者接替，形成“志愿加接力”的良好机制。该项目从1999年开始实施。“中山大学·安利研究生西藏支教团”就是这一项目中的一项内容。从2002年9月至2006年7月，安利公司先后与国内19所著名高校在14个省的16个贫困地区开展了支教支持活动。

　　家访目击

　　差点在江边冻一夜

　　高一（4）班学生仁增玉珍，家在离学校4个小时车程的米林县扎绕乡龙安村。除了坐汽车，每次回家她还要渡过雅鲁藏布江，然后再步行十几里。10月28日，英语老师王佩佩随仁增一起回家去家访，记者与她们同行。

　　汽车在土路上颠簸，同行的班主任王伟老师和仁增晕车，几次停车呕吐，好不容易来到了雅鲁藏布江边。江面并不宽，但江水湍急。仁增站在江边向着对岸用藏语大喊起来。半个小时之后，喊来了船工。

　　仁增家是村里最穷的一家。家中没有男人。一间屋子里住着她妈妈、姐姐、妹妹和姐姐的女儿。她的爸爸很早就过世了，姐姐也离了婚。住在雅鲁藏布江边的小村子，仁增的一家靠上山挖虫草为生。一年的收入只有几百块钱。由于妈妈身体不好，挖虫草的任务落在了姐妹三人的头上。每到6月，姐妹三人带上足够的藏粑，到山上一住住上半个月。村子里有人收购虫草，以每根两元钱的价格收了去，而在市场上，虫草能以高于这个价钱二三十倍卖出。

　　时间已经是晚上7点，天迅速地暗了下去，仁增和两位老师一起踏上了归途。夜里渡江非常危险。三个女孩快步走到江边。这时候天黑得已经看不见对岸。四周空无一人，王佩佩往江边一望，船没了！仁增冲着江面大喊起来。

　　四周漆黑一片，手机没有信号，黑夜来了，气温迅速下降到零度，而谁也没有穿棉衣，如果在江边冻一夜肯定会冻伤。仁增带着两位老师往渡口的地方走，三个人一边走一边大喊。走了一个小时，王佩佩清楚地看到有车灯在闪。仁增再次大声用藏语喊了起来。就在这时，对面传来的船工的声音。“我差点在江边冻一夜！但我也真正体会到了藏族孩子的艰辛。”

　　来源：北京晨报