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少年不堪学校教官虐打自残坠楼http://www.sina.com.cn 2007年06月27日11:09 东方卫视《深度105》
大东方行走学校 在学校遭受暴力的孩子们
【主持人李涛】 今天的节目开始前,我得先给您念念我手上的这一叠纸条:这张是“太黑暗了,完全是个骗局”;这张是“求求你们救救我吧,我今天吐了好多血”;这一张上面写的是“妈妈,快来救救我吧;他们把我当动物,不是人!”这些纸条,是几个孩子偷偷托人送给自己父母的,写纸条的孩子究竟遭遇了什么可怕的事情呢?一起来看今天的《天下事》。 【解说】: 2007年4月27日,家住北京的冯秋菊忽然接到一个电话,说她远在重庆上学的儿子出事了。 (手机画面实况少许) 【解说】: 这就是4月27日当天,匆匆赶到重庆的冯秋菊用手机拍下的一组画面,病床上是她年仅13岁的儿子小义,当时医院已经宣布:小义病危。 【小义的母亲 冯秋菊】 看见我们孩子的时候,我们孩子已经面目全非了,已经都不是我们儿子了。 【解说】 原来,小义吞服了4片总剂量足以致命的外用高锰酸钾片,并且从学校宿舍楼二楼坠地,造成食道灼伤、右前臂桡骨骨折以及全身多处软组织挫伤,上下唇撕裂。不仅如此,冯秋菊还在儿子的衣袋里发现了一封遗书: 【小义的母亲 冯秋菊】 遗书上就写着,人生来也匆匆,去也匆匆,爸爸妈妈,希望你们找一个好的接班人来继承你们的事业。 【解说】 服药、坠楼、遗书,这一系列的情节,都清楚地指向两个字:自杀。一个13岁的少年为何会去选择死亡?在重庆陪护期间,冯秋菊发现,儿子身上除了新伤外,还有好几处陈旧的伤口。 【小义的母亲 冯秋菊】 孩子这个地方的伤有7厘米长,而且最起码有半厘米的深度,结了痂的,这不是一般的伤。而且这时候我们发现孩子这里肝区上,还有在这胸口上、肩上,都是深深的,旧伤留下来的痕迹。 【解说】 事发半个月后,脱离生命危险的小义终于开口说话了,他的回答让母亲大吃一惊。 【小义】 教官是用皮带、竹鞭和电线打我。然后往我伤口上撒盐。要是真小打的话,那我不可能傻到去自杀。 【小义的母亲 冯秋菊】 我认为就是一个人间地狱,我当时就是这种感觉。 【主持人 李涛】 用皮带打人?还往伤口撒盐?这听起来怎么跟渣滓洞似的?把孩子打得宁愿去自杀!这究竟是个什么学校?冯秋菊说,因为儿子比较调皮,三个月前,她把小义送到了重庆大东方行走学校。我得先和您解释一下什么叫行走学校:行走学校是一种特殊的培训学校,主要招收那些调皮捣蛋、不怎么爱读书的孩子。据说,这里可以锻炼孩子们的意志力和吃苦精神,改掉他们的坏习惯。 【解说】 小义就读的大东方行走学校位于重庆市渝北区两路镇的大山深处,是2006年经渝北区教委批准成立的一所培训学校。今年3月1号,因为上网成瘾以及逃课、撒谎等原因,小义被爸爸妈妈送到了这里。 【小义的母亲 冯秋菊】 我打电话,问他们学校是什么样的教育。如果孩子犯错误,你们怎么教育。我们配合心理老师给他们去讲道理,然后通过让孩子们行走一千公里,到贫困的山区去,看看穷孩子,参观历史,对他们是种教育。我觉得挺好的。 【解说】 在这所学校里,一期培训时间为半年,前三个月叫亲情煎熬期,在这期间,孩子们不能和父母见面或通电话。冯秋菊希望,经过六个月的磨练,难以管教的儿子能从此洗心革面。但是据小义说,这所学校真正的教育方式,就是一个字:“打”! 【小义】 行走学校,就是天天挨打。 【解说】 在小义入校前,入学合同上已经写明,学校会对学生进行适当的惩戒,希望家长理解并配合。但冯秋菊认为,适当的惩戒决不是指暴力殴打。那么,在这所学校里究竟有没有发生暴力事件呢?记者试图采访校方。 【解说】 一连几天,记者始终无法拨通校长陈华的手机,也无法进入学校。几经波折,记者得知学生们即将进行一次野外拉练。 (拉练实况) (字幕:2007年6月15日 重庆市两路镇) 【解说】 6月15日,记者终于见到了正在拉练的学生们,当记者试图向孩子们了解情况的时候,一位学校的工作人员过来阻止。 (实况:校长不在学校,过两天会召开一个座谈会,跟你们介绍一下情况。) 【解说】 但是,当记者借用当地司机的手机再次拨通校长陈华电话的时候,接电话的恰恰就是刚才说“校长不在”的那位工作人员。 (实况:喂,陈校长您终于接电话了。你好,你是陈校长吗?) 【解说】 无奈之下,陈华终于同意接受采访。陈华说,小义很爱说谎,这个孩子的说法并不可信。他认为,4月27号的情况只是一个意外,小义是因为腰疼而向同学要了高锰酸钾片止疼,所谓跳楼,其实只是不慎坠楼。 【陈华现场介绍实况】 第二天早晨他就又吃了四颗,吃了四颗,然后,还打扫了清洁的,还打扫了卫生的,一会儿就吐了。在这个位置,用手抓住,然后摇晃了一下,腰部(弯下)。摇摇晃晃,然后胃部挡在这个地方,就下来了。 【解说】 事发后,学校在栏杆上方焊上了铁条。小义说,当时自己是想要摆脱无比痛苦的处境。 【小义】 记:那天到底是怎么回事,怎么会吞药? 答:一个是腰疼,然后还有一个就是也能见到父母。 记:为什么要跳呢? 答:反正觉得那种感觉很难受,觉得跳下去可能会好受点。 【主持人 李涛】 按照校方的说法,小义坠楼事件只是意外,但即便小义并非蓄意自杀,他身上的累累旧伤又是怎么解释呢?我的同事在北京、重庆两地采访了六七位曾经或正在这所行走学校受训的学生,他们无一例外地表示:在大东方,挨打是家常便饭。 【解说】 小杜是重庆本地人,因为打架被送进大东方行走学校。他说,由于小义曾骂过教官,所以被打得特别厉害。 【小杜】 记:你看到过你的同学里面打得最狠的,被打成什么样? 答:就是小义, 记:被打得最狠,打得什么样? 答:用拖鞋打嘴巴、打鼻子,打得流血,然后撒盐豆。 【解说】 孩子们说,在大东方行走学校里,教官的所谓适当惩戒,其实已经演化成了滥用暴力。 【小雨】 记:你受多大的伤呢? 答:满脸是血,这一道全是紫的。 【小乐】 记:他们有没有好的时候,就是很正常地教你们的时候? 答:没有,就是问你,都不听你解释,就打你,打完你才说你犯什么错,那点错根本就不叫错误。 【解说】 除了一般的殴打外,据孩子们说,教官还想出了很多侮辱和惩罚人的花样。(可用央视寝室内一段。) 【小乐】 教官就想到一个招,就是风火轮什么的,就拿卫生纸把这个手缠上,完了拿打火机点着了,蹲地上,把手伸直了。//040140还有当天,我们抽烟那一天,//让我们把剩下的烟丝儿吃了,然后海绵留着晚上回去泡水喝,也都喝了。 【解说】 在这种暴力阴影笼罩下,很多孩子试图逃跑,他们甚至还策划了一次以暴制暴的集体出逃。 【小雨】 每个人的宿舍都全有玻璃片跟刀片,还有一些棍子和酒瓶子。 【解说】 这次集体出逃最终由于走漏风声而被学校发现。逃跑不成,孩子们又写下了控诉的纸条,通过一位同情他们的心理老师,把自己在学校被打的情况告诉父母。但对于学生们的说法,陈华认为是夸大其辞。 【重庆大东方行走学校校长 陈华】 求救条,我刚才跟你说了,就是说孩子他是带着某种目的的。//那要引起你的同情,肯定会把处境写得很艰难,你才会同情他,那同时他进行威胁才能把家长给威胁来。 【解说】 为了弄清事实真相,记者找到了一位曾在大东方任教、现已辞职的教官,他向记者解释了什么叫适度惩戒。 【重庆大东方行走学校原教官】 答:适度就是自己把握呗,只要不把孩子打残废了,别打出太严重的内伤啊什么的。 记:那你一进学校的时候,就知道可以打骂孩子吗? 答:可以,里面的教官都这样。 【重庆大东方行走学校校长 陈华】 你说面对这样的学生,你该怎么办,你如果没有适当的一个威慑力,没有适当的一个强制性,他可以给你懈怠,可以给你玩斗智斗勇,他可以变得横眉冷对。//没有惩戒,所有的行走教育都完成不了,所有的择差教育,因为这帮孩子他的一个特殊性和强制性。 【解说】 那么,到底什么是“行走学校”? 2002年,江苏淮安最早出现了行走学校,专门招收所谓“问题少年”。行走学校惩戒加吃苦的教育方式得到了一些媒体的推崇,也让不少家长觉得找到了改变孩子的方法。目前,全国各地的行走学校已有上百所之多。行走学校基本上都是民营,收费高昂。以大东方为例,六个月的训练,每名学生要交纳近两万元。但家长们万万没有想到的是,孩子得到的却是暴力和仇恨。 【小义】 你把人打死了也不一定(成材)。我找一傻子,再找一暴力教师,暴力教师把那傻子打死了也没教好,那有什么用,打不是解决的方法。 【小雨】 看见那帮教官,我就敢打赌,那一帮教官死都不知道怎么死的。 【上海教育科学研究所研究员 吴增强】 在他内心可能没有爱了,只有仇恨,敌对。他将来走上工作岗位也好,或者为人父母也好,他就会用这种方式对待他的孩子,对待他的同事。 【解说】 吴增强研究员长期研究青少年行为矫正以及心理问题。他说,据全国少工委统计,在我国现有的3亿学生中,被老师和家长列入"差生"行列的就有5000万。很多家长对孩子感到无能为力,只得寄希望于一些教育偏方。 【上海教育科学研究所研究员 吴增强】 应试教育的后果是,可能我们放弃了这些孩子,这些孩子在学校里面得不到应有的教育,就为那些行走学校提供了市场。行走学校之所以在全国盛行,我认为是当前素质教育的悲哀,也是家庭教育的悲哀。 【解说】 目前,冯秋菊以及其他几位家长已经准备起诉重庆大东方行走学校。但与此同时,家长们也陷入了深深的自责。 【冯秋菊】 自责。可以说我比较自私,我这个妈妈是比较自私的,我为了自己的事业上能有所成就,很多的时间我没有用在孩子身上,我对孩子没有尽到责任。 【小乐父亲】 我觉得父母还是非常重要的,再辛苦再累再忙,我觉得还是父母要负起第一责任。 【主持人 李涛】目前,重庆市渝北区教委已经要求大东方行走学校停止招生。当地教育部门已经决定对这所学校的资产进行监控,以便做进一步处理。但这一事件中暴露出的诸多问题,并不是简单地处理一所学校就能解决的。怎样才能有效监管已经遍地开花的行走学校,用什么样的方式帮助那些无法适应常规教育的孩子们,值得我们的教育工作者、家长以及全社会深思。 编导:赵慧侠、秦扬轲 摄像:韩展、查家旻
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