想起“在小学连蹲三级”这句话

　　在夏天乘凉时，就听到过同村比自己大好多的人说过，他在小学蹲了几级，并且平时是如何地旷课，如何逃避老师，最后不得不退学的事。听时，觉得好笑，同样也觉得好玩。那时老师管得严，迟到了要罚站，旷课了要挨批，再严重点就被刷出布告，成绩跟不上只有背着书包回家了。待我念小学、初中时，情况同样如此。

　　但现在情况不同了，现在的学生不仅享受到好的教学条件，而且还有好的保障制度，如广东省教育厅颁发了《广东省义务教育阶段学生学籍管理暂行办法》，规定学业成绩优异的学生可申请跳级，学校不得安排学生留级，公办学校不得设立重点班和实验班等。也就是说，现在的学生无论成绩如何，无论如何调皮捣蛋，都会稳稳当当地完成义务教育阶段的学业。

　　下发此规定毕竟有其初衷——为了更好地完成义务教育，保障所有孩子完成义务教育阶段。但是不是只能允许跳级而不允许留级，是不是再调皮捣蛋就不让退学或转学等，就值得探讨了。

　　先说留级。不让留级的原因恐怕是怕学校搞小动作而耽误了孩子，但这并不意味着所有的留级行为都是学校的原因。其实，有很多家长，看到孩子的成绩跟不上，都会有让其留级的想法，这样做是为了以后好容易跟上，这对孩子的学习是有很好的。所以，搞一刀切，一个都不让留级是不对的，这里因为尊重学校家长的意见。

　　再说转退学。其实，我总觉得在义务教育阶段实行点淘汰是可以的，因为有些学生，特别是初中生，其行为的危害性是成年人无法想象的，一个坏的初中生，其阴影可以笼罩整个班级乃至整个年级。这点是不容忽视的，现在我们每天看到的关于初中生罪行的新闻就是佐证。一名坏学生真正成为害群之马时，我们应该考虑保护大多数人的利益，而不能为了保障他一个人上学的权利而忽视了他人的利益。

　　最后说编班。编班是为了更好的管理，更好地促进学生的学习，一个班级好的环境对义务教育阶段的学生是非常有利的。但笔者觉得不能让他们平行发展，虽然班级分开层次让很多人觉得不好。试想，一个班级优秀生有之，差生有之，老师实行一样的教学，总会让某些人觉得吃不饱，而另一部分则总是跟不上进度，这对处于两极的学生总是损伤。虽然，班级分开层次后，会让层次低的学生觉得心理不平衡，但它确实是实行“因材施教”的前提。发现一个人的优点并进行培养，这是培养人才的关键，常态编班只会让优点被埋没而成为庸人，到非义务教育阶段再培养已晚矣。

　　综观这项规定，无非是突出了一点——保障学生上学的权利，但这种保障是建立在对某些学生的损害和弃用“因材施教”为代价的。这种规定应该引起我们的深思。