从一名从业近22年的教育工作者，再到一名任职7年的教育科技企业高管，对教育数字化有着怎样的理解?
“技术人员应尽可能想办法减轻老师的负担，而不是让老师学习更多的技术。”3月29日，鸿合科技股份有限公司(以下简称“鸿合科技”)副总裁兼鸿合教育研究院院长李水平博士在2023年北京教育数字化高峰论坛上表示，每位老师的教学风格各具特色，技术不要试图去改变教师已经与学生达成的个性化教学方式，应主动退到“中后台”做好支持教师改善教学互动、提高教学效果的技术支持服务。
鸿合科技副总裁兼鸿合教育研究院院长李水平博士技术好不好老师说了算
“十四五”规划提出“建设高质量教育体系”，那么高质量教育体系靠什么来支撑?教育部部长怀进鹏在2022年一次活动中指出，以教育信息化推动教育高质量发展。
在中共中央、国务院日前印发的《数字中国建设整体布局规划》中明确，大力实施国家教育数字化战略行动。
“没有教育数字化，优质资源的传播与普惠都难以实现。”李水平认为，教育数字化离不开技术的支撑，作为科技企业，要把教育数字化落到服务产品与服务过程上。
当前，数字孪生、人工智能、元宇宙等前沿技术层出不穷，选择什么样的技术应用到教育装备中?在李水平看来，某项技术在教育领域中的应用，如果老师认为能够帮其优化教学过程与提高工作效率，才能称得上“好技术”。
鸿合科技副总裁李水平博士发表主题演讲比如鸿合科技研发的手势识别技术，可实现“单指书写，二指瞬移，三指息屏”等实用技术，广泛应用于基于白板、大屏、智慧黑板的教育教学过程中。“全程不干扰教师的教学过程，支持教师教学时不再需要切换系统的前提下想用即用。”李水平向政府采购信息报记者解释道。
产品即解决方案 不要只看硬件参数
在教育数字化转型的大背景下，教育装备该如何转型?李水平认为，教育装备转型必须以促进教育教学效果为前提，打造具有针对性的软硬件产品一体化应用方案。
“看产品，不要只看参数。目前的教育装备硬件产品的参数基本同质化，重点应关注产品应用过程中具体解决问题的能力。”李水平说，每款软硬件产品都应该是一套有针对性的解决方案，支持解决教育工作者管理与教学过程中某个刚性场景或刚性需求。
提及教育数字化核心应用场景，李水平认为，主要体现在两方面：一是数字化资源要升级为教学过程应用性资源。过去经常强调教学资源数字化，现在应开始注重教学过程数字化。他举例说明，如果仅把名校老师的教学课件提供给薄弱学校的老师，实际教学效果不一定好。但如果把名校老师的课堂教学过程分享给薄弱学校的学生，一段时间后学生的学习效果一定会显现。二是智能化装备要升级为智能化应用方案。设备是互联的，应用是互通的，数据是互动的。不同设备承载的数据，不同企业之间的数据，相互之间要流通，这个需要政府下决心出台数据应用标准，发布数据标准化接口，才能坚决打破数据孤岛，让数据发挥真正的价值。
政府采购信息报记者了解到，鸿合科技在教育装备服务应用上有诸多创新，比如智慧教学方案，鸿合智能互联黑板及鸿合智能交互平板具备录屏记忆功能，可把教师教学过程性资源，包括但不限于教学过程的声音、图像、教学板书等自动记忆并实现数字化，形成数字化资源二维码，教师教学结束后通过扫二维码，就能把资源留存、分享或者发送给学生再学习。
“2019年开始，鸿合科技从教育装备服务向教育服务转型。”李水平介绍，经过30多年的发展，鸿合科技已经从“研发生产销售一体化”运营服务向“教育信息化软硬件一体化服务+教师信息化素养提升服务+中小学课后服务”的教育服务业务拓展。鸿合科技将搭乘中国教育数字化的春风，大胆拥抱人工智能、大数据、虚拟现实、元宇宙等最新前沿技术，深度研究技术与教育教学的融合应用方案，创新教育装备产品与教育服务，赋能教育数字化的发展。
(来源：新视线)
