“我觉得生命的意义在于为社会做了多少贡献，而不是单纯追求生命长度，作为一名普通老师，我教了35周年的书，始终记得读师范时，礼堂上的那句话：忠诚党的教育事业。”
——孙壮红
夜晚的蝉鸣依旧响个不停，12点的闹钟铃声“叮当”响起，又是一个12点。“终于要完成了！”孙壮红推了推鼻梁上的眼镜欣慰地长舒了一口气。
从2019年形意识字法的正式系统化编撰到出版，再到2023年成为课后服务运营商好多素教的公益讲师，联合好多素教展开公益送教活动，这条路孙壮红走了很久，也期待了很久。
2023年4月6日晚上8点，窗外的雨淅淅沥沥，孙壮红驱车前往松阳准备她第二天的公益课堂，从海宁到松阳，整整344公里的路程，一路上她忍不住的兴奋。
她说：“汉字是中华文脉之根，是传承中华文明的重要载体，能够与好多素教合作，让形意识字服务更多的学生，让识字教学充分体现文化属性，让中华优秀文化的传承与弘扬落地，让普校的孩子们爱上汉字，让特殊儿童认识生活、认识1000个汉字，便是我这一生最大的愿望。”
“培智学校的学生认字怎么就这么难呢”
冲击：普校老师转入培智学校
孙壮红于1988年毕业于普通中等师范，一毕业就担任小学语文老师兼班主任，这一干就是20多年。直到2012年的一场病，无奈之下选择了病休。2015年6月，大病初愈的她第一次走进培智学校。
那时候的培智学校还在老校区，一座三层教学楼，二楼的走廊栏杆上醒目的挂着三个牌子——“自理、自立、自强”。第一个“自理”格外的醒目，直直地打中了孙壮红的心，她想：“难道这里的学生连自理都不会吗？”
“而第一次走进培智课堂的场景，那堂课对于我的冲击，直到现在，至今仍历历在目。”学生课堂上的表现，切实地回答了她的疑问。
这是一堂复习课，复习句子“上下楼梯靠右走”，“上”和“下”要会认读。原以为是复习课的孙壮红，率先在黑板上写了一个大大的“上”字，依次让学生认读，但没有一个学生认识。
“怎么办呢？”
孙壮红瞥见了教室门前的大树，她灵机一动，拿着一块移动的小黑板，带领孩子来到大树前，一边在黑板上写一边说：“你们看这棵大树长得高高大大的，这个就是‘竖’，树上有树杈，这是一短‘横’，而这棵树长在哪呢，大地上，这是一长‘横’。大树长在大地上，这就是‘上’字。”
那一堂课孙壮红就手把手的教了一个“上”字。
“我在普校工作二十几年，从来没有过受过这么大的冲击，普校的孩子随便一教这字就认识了，培智学校的孩子认字怎么就这么难呢？”孙壮红说。
“这是我对特殊学生，能做的最大的帮助了”
实践：0到1000字的逐个攻破
孙壮红所在的这所培智学校，学生大多为中重度特殊儿童，涵盖唐氏综合症、自闭症、威廉姆斯综合症等等，均为患有多重障碍的儿童。
“他们有的是自闭症儿童，有社交障碍、语言障碍等，严重到不让人靠近，一靠近会有应激反应。“比起教会他们认字、自理，孙壮红深知如何走进他们，打开他们的心房，才是她的第一关。
1个班10余名学生她开始逐个攻破。
面对有严重社交、言语障碍，严重到喉咙发不出声音、人一靠近会产生应激反应的小杰（化名）以及大小便不能自理的但却见谁都要抱的小明（化名），孙壮红开启漫长的攻破过程。
她详细地了解了小杰的家庭情况，深知他家境的清寒，她开始有意识无意识地“黏”在小杰旁边，午饭的时候故意夹一块肉给他，课间悄悄坐在他身边给他塞一块糖，日复一日。
“慢慢他就对我放下戒心了，我慢慢地能摸他的手，再慢慢地可以抓住他的手。他越用力挣开，我就越用力抓住。”就这样，小杰慢慢地接受并且信任了孙壮红。
但这只是第一步。
“小杰还不能发声，小明也还不能上厕所，这可怎么办呢？”
孙壮红一直探索、实践，直到在一本人物传记上看到了“陪尿”的故事，她想：是不是让小杰陪着小明上厕所，既能克服小杰的社交障碍也能培养小明上厕所的能力？
于是，每天在教室到洗手间的走廊上，总能看到孙壮红一手牵着小杰，一手牵着小明的身影，起初毫无效果，直到2个月后，孙壮红回忆道：“那天下着大雪，我看着外面的大雪，听着洗手间里的声音，直到现在，直到现在我都觉得，那是我听到最动听的交响曲。”
而小明对于小杰的经常性拥抱，常常口水鼻涕流了小杰一身，每每这个时候小杰总显得无比崩溃，而孙壮红则在旁边不断地引导：“小杰，看老师嘴巴，深吸一口气，把肚子鼓起来，说‘不’。”
一个月后，小杰发出了第一个字：“不”。
这逐渐增强了孙壮红的自信，她开始思考如何让这些孩子们认识更多的字，学会更多的字，能够对生活有一定认知，更会表达，更好地融入社会。
“周礼八岁入小学,保氏教国子,先以六书。”鉴于此，孙壮红根据普特课堂的教学现实，结合汉字的构成特点，秉承汉字传承理念，实践中创造形意识字法；基于普特学生差异化特点，立足学生生活，以素养内化为导向，以所学汉字为出发点，以生活化构字图勾勒从生活到汉字的简明建构路径；以汉字形意故事展现汉字蕴含的意义与文化，在学生探源生活、自主建构汉字过程中，激发学生汉字学习兴趣，培养汉字学习能力，引导学生热爱汉字，热爱中华文化，使每一位学生都得到切实成长。
于是，孙壮红一个字一个字去研究汉字，一个字一个字去编写：挑选古体字、绘制生活化形意图片、词、句建立语境、笔顺笔画、拼音部首、非标字体迁移，一个字一个字去实践。经过几年的积累，2019年开始正式系统化编撰形意识字法的支持体系。
“每天10小时”一有假期，孙壮红就给自己加任务。
因为持续用眼过度，老花眼的度数从150增加到750，有的书籍的字太密，她常常要拿着放大镜一个个地看，两次把自己熬进了医院，她还在病床上不断地敲击着键盘，终于2020年10月底，图书正式出版并投入实战教学。
“对于培智学校的学生来说，掌握了1000个字，就意味着大体可以实现日常生活的交流，这几年下来，连最初一个字也说不出来的小杰，现在能认读与书写1000个字了，能代表班级在国旗下讲话，能独立去超市挑选日用品，能阅读路标等，这便是我对特殊学生能做的最大的帮助了。”孙壮红不由地扬起了嘴角，“要是能让更多的培智学校的学生都能认识更多的字，获得认识生活的媒介，那该有多好。”
“有爱无碍，让每个孩子拥有认识生活的媒介”
机遇：携手好多素教走进课后服务课堂
“您好，孙老师，我是好多素教的戴敏辉，我们公司以课后服务为主要落脚点，旨在为各小学提供课后服务一站式解决方案，服务包括系统、师资、课程。我听朋友推荐，听说您创立了形意识字法，主要针对特殊儿童，我认真看了这套支持系统，觉得对于幼小衔接也非常有帮助。我们公司一直致力于公益事业，帮孩子找到一生热爱是我们的愿景，不知您是否有意愿合作，将更多优质的课程带给特殊儿童以及普校儿童。”2023年初，好多素教区域业务负责人拨通了孙壮红的电话表明了来意。
公益一直都是孙壮红一直在做并且希望做得越来越好的事情，戴敏辉的一通电话，更是激起了她的兴趣，“浙江还有那么多的智力障碍儿童，仅凭我一个人的力量，要帮助到每个特殊儿童，希望几乎为零。”
经过对好多素教的了解，孙壮红二话不说答应了，她以零费用成为好多素教的公益讲师，并开始修正原有的形意识字法书籍，以匹配普校幼小衔接使用。
“我成为好多素教的公益教师，是希望和好多素教一起把形意识字法推广进更多普通学校，课程所得用来帮助更多特殊学校的孩子。我虽然只是一名普通老师，但始终觉得要为学生做点实事，那么正好有这么一个方法能够帮助这群特殊的学生，让立德树人的任务更好的达成，我觉得意义非常重大，所以我选择呕心沥血。”孙老师如是说。
“同学们，你们知道畲族‘畲’字的由来吗？”2023年4月6日，孙壮红跟随好多素教公益课堂走进了松阳县板桥畲族乡中心小学，为同学们带来一堂特殊的课后服务课程——《我们热爱汉字》。
课堂上孙壮红从“畲”字的起源讲到了“日”“月”“人”“口”“耳”等我们常用汉字的由来，巧妙的图文，生动的讲授方法，让课堂上的畲族小朋友聚精会神地瞪大了双眼。
一笔一画述春秋，一撇一捺绣风华。
“对普通孩子来说，如果我们的识字教学单纯的学汉字，我觉得语文教学的文化价值就缺失了，汉字是中华文脉之根，中华的文化其实就是汉字在承载着。”孙壮红希望能通过她的形意识字法，将识字教学变成一种文化的传承。
特殊教育是教育事业的重要组成部分，是保障和改善民生、高质量发展建设共同富裕示范区的重要内容。好多素教作为专业的课后服务运营商，其好多公益课堂项目，目前已为众多山区学校、特殊学校免费提供了许多优质的课后服务课程，未来，好多素教还将联合更多优质老师，继续走在公益路上。
（来源：看头条网）
