积极开展素质教育，培养德智体美全面发展的接班人已成为社会各界的共识，中小学校也一直在开设思想品德课程， 教育学生待人要诚实礼貌热情、要拾金不昧、要学雷锋……孩子们自己讲起来也头头是道，但一些中小学生的社会道德表现却 让人非常担忧：有的只关心自己，不愿助人为乐；有的讲究享受，不讲艰苦朴素；有的把善良友爱、诚实守信等传统道德精华 视为无足轻重；有的甚至参与吸毒、赌博和敲诈，走上违法犯罪歧途……究竟是什么原因使今天的一些孩子发生这样的变化呢 ？

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　　学校的尴尬

　　这几年，学校、社会的特长班、兴趣班如雨后春笋，越办越多，内容也是越来越丰富——有音乐班、舞蹈班、绘画班 、书法班，还有剑桥英语班……不管孩子们乐不乐意，家长们都忙着把自己的孩子送到这班、那班，生怕自己的孩子会落在别 人的后面，耽误了望子成龙的梦想。然而这可苦坏了正在长身体的孩子们：在学校里有做不完的作业，好不容易休息了还要上 兴趣班。填鸭式的“素质教育”把孩子的脑子塞得满满的，把原本就少得可怜的业余时间几乎占满。孩子们弱小的身体和小小 的心灵承受着极不平衡的负荷。

　　而在同时，本应在素质教育中占重要位置的德育则被“排挤”得几乎无缝可插。“说起来重要，干起来次要，关键时 不要”，这是大家对德育课的形象比喻。为保证“教学”时间，很多学校的德育课经常要给智育课让路，而本来就十分有限的 德育课大多安排在教学效果最差的时段。虽然省垣各中小学正在实行课程改革，但据了解，课程并没有减少，语文、英语、数 学都必须上完。这样，在有限的课时安排里，学校采取的办法往往是压缩德育、体育等课的课时。

　　我们还要看到，教书育人，这是学校和老师的天职。可是从什么时候开始，“德育”二字给人板起面孔、敬而远之的 感觉？

　　从事心理学教育的张军教师分析说：在德育的过程中，学生基本是被“塑造”的客体，而缺少主体性的参与。多年来 ，我们开展的道德教育由于自身目标设置太高等原因，与学生的思想实际严重脱节，与社会发展实际严重脱节，可以说只是认 识型教育，而不是实践性教育。也就是说，书本知识没有转化为学生内在经验，老师的说教并没有在学生思想中起到很大的作 用。

　　显而易见，学校把学生当成无条件接受的“录音机”,灌输过多，提要求、树规矩多，而忽视了如何对学生加以引导 的研究。

　　分数与成长

　　在学校，流传这样的口头禅:“考、考、考，老师的法宝，分、分、分，学生的命根。”往往，语文、数学、外语考 试成绩好的学生就是老师眼里的优秀生，以德、智、体为内容的“三好”生奖励年年是他们，而品德好、身体好可就学习成绩 一般的学生很少得到表扬。平时，他们对集体的事情做得更好，对同学的关心和帮助也更多，可没有什么用，品德的好坏并没 有得到应有的评价。

　　德、智、体、美全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和劳动者，是我们对未成年人的 培养目标。应该说，从一定意义上讲，教会孩子们如何做人，比教会他们如何考高分更重要。但目前应试仍是学生和老师的主 要任务。高考、中考，分数是硬指标，而思想品德不是考核指标。升学考试如同教育指挥棒，指挥棒最终指向的是学习成绩， 各级学校的质量也是以升学率的高低定优劣的，学校又怎能不注重学习成绩呢？

　　同样，分数不仅仅是学生的“命根”，也是老师的“命根”：教师的业绩、奖金、待遇等等都是和学生考试成绩挂钩 的。社会对学校和老师的评价也是以升学率为标准的。西宁市北大街小学的张老师说：“我们也觉得学生太辛苦了，但又有什 么好办法呢？”

　　师德与学生素质

　　一个好的老师就是一个榜样，就是一个动力源，就是一所德育学校。教师自身素质的高低直接影响着学生的成长。

　　有一首儿歌这样唱：“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说，早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到 ，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”描述了天真快乐的孩子上学时的快乐心情。然而，今天的许多家长都有同样的感 受，自己的孩子活得很累，一点儿也不快乐。小小的年纪却都像一个个小大人，孩子们不觉得上学是一种快乐。他们每天要面 对的是要做到深夜的作业，早晨胡乱填几口早饭，然后第一个从家里出门，学校里有些老师让人无法接受的斥责。

　　从事会计工作的黄女士常常为儿子受老师如此的“批评”而生气：“你怎么这么笨？”“你的脑子是干什么的？”“ 你这么读书，以后连饭都吃不上。”等等。这位正在读小学四年级的孩子回家后伤心地对他妈妈说：“我一直努力想做个好学 生，可总也考不了高分，你为什么不把我生得聪明一些，那样老师就不会在全班同学面前骂我了吧。”

　　许多家长都最怕去开家长会。不管自己如何能干，但一到老师那儿，就要看老师的脸色。孩子成绩不太好、调皮不安 静，个别老师会当着很多人的面训斥家长，言辞激烈，甚至劝其转学或退学，以免影响全班的总成绩……

　　古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”学校、教师是实施素质教育的直接组织者和实践者。教师在传授基本 知识、基本技能的同时，要从根本上改变“重智轻德”的观念。要充分利用所传授知识的文化价值、社会价值和教育价值，通 过行之有效的方法和途径，积极主动地实施素质教育，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使得学生学会做人、学 会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美和学会创造。

　　青海目前有未成年人163万人，占全省总人口数的31.53%，是祖国未来的建设者。他们的思想道德状况如何 ，关系重大。关注未成年人的思想道德建设状况，也就是关注我们国家和民族的未来。思想道德教育是学校系统的一个子系统 ，学校里的各科老师分工不同，但目标只有一个——育人，德、智、体、美全面发展才是育人的最终目的。德高为师，行高为 范，良好的表率作用有利于未成年人健康成长。学校思想道德教育是一个没有“围墙”的开放系统，学校要主动同家长及社会 各方面密切合作，使学校教育、家庭教育和社会教育互为补充、形成合力，使我们的下一代成为德、智、体、美全面发展的优 秀接班人。

　　相关专题：未成年人思想道德建设