郑州晚报：教师教案缩水实验碰撞传统评价体系(2)

　　每个学生都成了“小作家” 　

　　在荥阳市二小五六年级，几乎每个学生都“出版”有自己编辑和撰写的一本“书籍”。这是荥阳市二小作文教学上的最大创新。

　　刚刚从该学校毕业的乔雪编写的“书”叫《雪花集》，该“书”的主编、美术编辑、

封面设计、作者都是她一个人。《雪花集》全部是用手写的，里面还有乔雪本人创作的大量插图。封面上写着本“书”4篇文章的题目：《春天的家乡》、《太阳花》、《乡下人》、《上学》，“书”的封面下部还用手写着“快乐出版社”几个字。翻看封面，首先是前言，前言也是乔雪写的，介绍了书的主要内容和自己对书的评价。前言后面的目录标得非常清楚，整个目录分为“写人篇”、“写物篇”、“写景篇”和“写信篇”几部分，每篇文章上的页码标得清清楚楚。

　　据乔雪班主任卜顺福介绍，在高年级学生中，像乔雪编写的《雪花集》，几乎每人都有一本，书里的文章都是从作文中精挑细选出来的，属于“得意之作”，有的学生还用电脑打印出来，装订成集。

　　荥阳市二小除让学生编写书籍之外，为了提高学生的作文水平，还有一些创新，例如每天早上，学生都有5分钟的古诗词诵读课；学生的作文评点也变得复杂起来，先是学生自己写的评价，然后是同学的评语，最后才是教师的评点。“我从学生的点评中也受益匪浅，了解了学生的想法，更容易找到调动学生学习的兴奋点。”卜顺福说。

　　推门听课监督管理 　

　　教案缩水后，袁晓辉最担心的问题就是教学质量，如果教学质量随着教案的变薄而下降，那么这个试验就是彻底失败了。袁晓辉说：“加大对教案、教学的检查力度，并创新检查方式，是惟一保障教改成功的办法。”

　　在荥阳二小流传这样一句话，“写一辈子教案的教师不一定能够成为一个好教师，但能坚持写3年反思的老师一定会成为优秀的教师”，学校规定每个老师必须将自己在课堂上的得失，作为反思记录下来，每周至少两次。

　　学校经过研究后，制定了“推门听课”的监督管理模式，在老师不知情的情况下，随时推开教室门，进去听课，并和老师教案相互对照，查看是否出现不实，或者为了创新而自创一些不符合教学规律等的行为，学校会不定期地抽查一个班级中部分学生，通过考试成绩来评定教案改革的效果。

　　同时，学校还将所有的老师按照学科不同分为多个小组，开展“集体备案”。所谓集体备案，就是以小组为单位，推举一位中心发言人，把对课堂的设计提出来，然后由其他成员进行补充，一份教案就是一个小组集体智慧的结晶。在表彰上，也是以组为单位表彰，而不是个人。他们也经常针对专门人群，开展小型会议，共同探讨教学改革。

　　袁晓辉说，老师教案缩水后的创新设计并不是漫无目的的，所有的创新都是根据老师自己特点，及其班级学生特点而展开的，学校对于老师创新方式的评定监管，最终还是需要通过成绩验证。

　　试验面临的困境与希望 　

　　教案缩水试验自开始就遭到了老师、领导、学生家长的诸多责难。

　　“在非课改区贸然实施改革，将会产生教学质量下滑的危险。”很多人把教案缩水和教学质量下滑画上了等号。同时还面临一个难题：虽然学校在教案缩水后的评价体系做出了改变，但是上级主管部门每年都会对辖区学校进行质量评估，评估的一个重要方面就是教案检查，并且依照以前教案的评定标准打分。

　　为了避免教案缩水的评估给学校整体评估带来负面影响，袁晓辉说，尽管每次在检查组到来后，他就事先声明这是学校一项改革的内容，但检查组的评分还是会比以前偏低。

　　试验初始也遭到了很多家长的反对，一位家长说：“家长都希望孩子能够在学校里面学到更多的知识，考出好成绩，而不是把孩子送到学校不务正业。”

　　袁晓辉说，起初消息传开后，很多家长找到学校批评他们“不负责任”，有的甚至要求转学，学校都尽力向家长说明教案改革的目的：通过激发老师的积极性，从而达到激发学生学习的积极性、主动性。经过观察学生的转变和最终的成绩，家长也逐步相信了学校教案缩水试验。

　　一位家长说：“以前孩子最讨厌上自然课，觉得老师总是在滔滔不绝地朗诵，现在孩子变得特别喜欢了，因为老师把书本上的东西通过图片，或者实物展示，把知识和生活联系起来，每次上完课回到家，孩子都会兴奋地给家人‘传授’什么鸟长什么、生长在哪里等等。”

　　一个事实是，该校被评为2005年河南省现代教育技术实验学校。(郑州晚报记者　王战龙　张锡磊　文／图 )