方明威
全国人大代表洪可柱在接受记者采访时表示：“目前，在高考招生中，发达地区与不发达地区之间、城市与农村之间、强势群体与弱势群体之间、重点学校与非重点学校之间教育资源分配不公的现象日趋严重，严重影响教育公平的实现。这种不和谐的因素产生的根本原因，就是高考录取分省定额投放办法极为不合理、不科学造成的。因此，我建议对高考
录取分省定额投放实行听证制度，就是希望从制度层面对高招不公加之纠正，以确保每一个中华人民共和国公民平等享受高等教育的权利。”
洪可柱代表建议，由全国人大常委会授权全国人大教科文卫委员会牵头组织，包括各方面代表人士组成听证委员会，对高考招生人数分省定额投放的规模、结构、办法以及监督保证措施进行听证，并进行电视直播，最大限度地听取社会各阶层的意见。听证会所形成的意见应报全国人大常委会，经全国人大常委会批准同意后，交由教育部执行，全国人大常委会对教育部落实听证意见的情况进行监督。
确实，高考招生，尤其是重点高校招生录取名额分配中，存在不公平问题。据不完全统计，恢复高考制度20多年来，清华、北大在湖北省每年招生人数不足百人，在北京市则不低于500人，招生人数相差5倍。
这些不公直接导致贫困地区学生考大学难，考重点大学难上加难的事实。侵害了公民的公平受教育权。
但是，我以为，教育公平的范围要远远大于高考招生的公平，其中还包括教育投入公平、师资分配的公平、高中阶段招生的公平等。没有投入和师资分配的公平，必然导致重点学校和普通学校之分，“择校”也是必然的结果。一位公民从走进学校大门，到考入大学，从起点到终点，教育公平应贯穿始终。
教育公平问题错综复杂，从目前的情况来看，仅靠教育部门本身已很难解决这个难题。根据我国《全国人民代表大会组织法》的规定，全国人大或全国人大常委会，可以组织对于特定问题的调查委员会。因此，全国人大可以就教育公平这一重要问题组织成立特别调查委员会，专门研究和解决教育公平问题，决定的措施和方案由教育部执行。
教育公平是社会公平的基础。没有教育机会的均等，就谈不上社会公平。鉴于目前教育公平问题的严重性，全国人大应当依法行使自己的权力，成立教育公平特别调查委员会。我们相信，教育公平并不是一个无解的难题。
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