3月5日，全国政协委员、原中国科技大学校长朱清时在接受采访时说，要实现教育公平，就是要逐步淡化重点学校直至取消重点学校。

　　在追求教育公平的期待中，尽管不少地方正在逐步淡化重点学校的说法，但是由于教育资源均衡配置的问题进展缓慢，重点学校也不是说取消就取消的，名义上的重点学校正在被“示范学校”之类的新名称取代，但是重点学校内核没有发生根本变化，择校的问题一直屡禁不止。

　　说到底，重点学校就是教育资源配置不合理的产物。优质教育尚属紧俏商品，根本不能满足公众的实际需要。

　　实事求是地讲，近年来，教育资源经过整合，薄弱学校的情况有所改观，但是学校之间的差距仍然不小。既有硬件设施的差异，更有师资力量与教育环境方面的差异。我们现在谈合理分配教育资源与扶植薄弱学校发展，大多停留在补充硬件设施的阶段。如果说硬件设施重要的话，衡量一所学校好坏

　　的标准更要看师资力量与学校教育氛围。何况，在教育投入尚未显著增长的情况下，政府也不可能大规模投资薄弱学校。

　　由于校际差异，优质教师资源不但难以向薄弱学校倾斜，而且有向重点学校集中的趋势，自然就形成了薄弱学校招不到学生，重点学校爆棚的局面。

　　如何打破这种局面呢？朱清时委员提出取消重点学校的思路值得肯定。在教育资源分配的问题上，政府要把一碗水端平，不能存有私心。在教育资源的配置问题上，我们不妨参照日本的经验：日本义务教育阶段学校教育设施不相上下，学校间教师经常流动，由教育部门统一调配，所有学校发展都很均衡，家长根本不用为选择学校操心。

　　当然，教育资源均衡配置需要一个过程。但政府部门至少可以从日本的经验中感悟一点儿什么：如果孩子在家门口有好学校上，还有谁削尖脑袋花钱上重点学校呢？

　　摘编自《燕赵都市报》3月7日文/叶祝颐