新华网贵州频道3月5日电（记者李忠将 何雨欣 刘晓莉）针对城乡中小学教育资源分配不平衡现状，全国人大代表、民进贵州省委副主委郭子仪在接受新华社记者采访时说，我国应严格按标准化办学要求，控制办学规模，确保政府政策均衡、机会均衡、教师均衡的三大均衡机制，推进区域义务教育均衡化。

　　郭子仪说，多年来，随着我国城镇化进程加速发展，大量人口涌入城市，一些集中了优质资源的学校，在不断扩大办学规模中，开始大量从地、市、区、县、乡挖掘优质师生，一方面，优质师生流入城市，部分中小学"门庭若市"，造成一些学生数量大、班额大的学校安全隐患大，极不符合师生身心健康。同时造成另一部分"门可罗雀"的中小学资源闲置或浪费。另一方面，地、市、区、县、乡中小学"人心惶惶"，唯恐教师流失，想尽办法"感情留人、事业留人、待遇留人"。然而考虑到城市的高起点、大平台、机会多以及自己子女学习就业的前景等优势，相当一部分优质师资仍然流向城市，伤害了县区乡的教育工作者办学积极性和事业成就感、价值感。

　　郭子仪说，长期以来的基础教育"潜规则"始终左右着教育公平、教育均衡的格局，至今"生源大战"烽火依旧，也滋生了教育的腐败。为了从制度上保障城乡基础教育区域均衡，郭子仪说，我国义务教育是政府办学，政府有义务把每个学校都办好。应严格按生均面积、师生比例，以标准化的办学要求，控制办学规模，把优质资源配置给大多数学校，相对杜绝城乡学校"挖调"教师的欲望。同时，控制学生数量，确保学生身心健康教育、素质教育的时间、空间、机会相对均等，确保政府政策均衡、机会均衡、教师均衡的三大均衡机制。

　　郭子仪说，我国更有必要执行城乡、同城、同乡学校办学规模相近的工资制度。若不然，给予规模大、班额大学校教师的待遇与规模小、班额小的学校教师待遇一样，不仅失去公平，而且导致班额大的老师心态失衡。