中学校长设计 “艺术人生”

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　　让“差生”创造奇迹

　　临沂七中原为一所普通高中，由于建校时间晚，名气、生源质量等方面一直落后于本地的其他高中。苏振北刚接手学校时面临两大难题：一方面学校招来的学生底子薄，升学

　　差则思变。苏振北强烈地感到，学校要发展，就必须首先获得生存权，而要生存就必须打破“差学生、差教学”的恶性循环，开拓新的教育管理思路。几经思量，苏振北决定将艺术特色教育作为振兴学校的突破点，临沂七中成为山东省较早开办高中艺术班的中学之一。

　　“因势利导，多元成才，这是对不同层次学生的尊重。”苏振北说。学校在办好文科音乐、美术的同时，还开设了理科美术、体育、书法等专业，最大限度地开发学生潜能。2000年七中的艺术考生规模实现大跨越，甚至超过了文理考生。当年，全校高考升学率实现了质的飞跃，考上本科的达164人，比前两年翻了近两番。

　　一名家长曾含泪拉着校领导的手说：“我儿子以前是有名的‘坏学生’，亲戚朋友都以为没希望了，想不到转到七中学艺术，重新点燃了孩子的学习热情，实现了大学梦！”

　　在创办和提升高中艺术教育的过程中，七中不仅从竞争激烈的高中教育中“杀出重围”，争得了生存权，而且摸索出一条高中艺术教育的发展路子，在山东乃至全国艺术高考中叫响了“临沂七中”品牌。目前，每年高考期间，全国都有几十所高校在蒙阴七中设立区域性专门考点。

　　艺教不等于“差生教育”

　　在艺术教育促进学校发展的同时，苏振北却开始了反思，盲目扩大艺术教育规模并不可取。

　　很多成绩差的学生只是简单抱着强烈的考学愿望，才从文理科班转到艺术班，因为艺术考试录取分数线相对较低，“艺考”相应地成了部分学生步入大学殿堂的“捷径”。但文理科转投艺术班带来了新问题，一些教师反映，艺术类学生所承受的学习压力要比其他学生大，转到艺术班的学生刚开始还有一些新鲜感，但不多久就开始怀疑自己的艺术领悟能力，自卑感油然而生。

　　一名学生因文化课成绩差转到美术班，但后来因为不适应，心情烦躁，又三番五次要求转回文理班。为此，苏振北和老师们经常找这类学生谈心。

　　2003年，苏振北着手平衡艺术与文理教育，提升艺术班文化课的教育水平。这个新计划的核心是调整办学结构，不再扩大艺术班规模，使应届生中文理及艺术的比例各占一半。学校还对艺术班文化课教师的教学成绩进行评估。对学生从高一开始就进行帮扶，把所谓的“差生”分摊给各个老师，进行一对一的“差别化教育和辅导”。

　　从外校转到七中艺术班的高三学生朱士恒，刚来时文化课较差，他说：“许多高中对艺术班的文化课不重视，来到七中我的态度才扭转过来，这得益于七中对我一对一的帮扶。”

　　冷思考“艺考热”

　　近年来，山东省艺术类考生人数每年都在大幅攀升，2002年约为3万人，次年翻了近一番，2006年更突破了16万人，个别热门专业录取比例超过130:1。跟风式的“艺考热”又给苏振北带来一个新困惑：高校艺术专业扩招把各地高中办艺术班的胃口吊起来了，但从社会需求来看，到底艺术类高考生该占多大的比例？

　　苏振北坦言，不可否认，“艺考热”反映了在物质文明发展到一定程度后，人们对于精神生活日益增长的需求。但目前这股热潮已带有非理性色彩，很可能造成艺术类人才严重供过于求。更何况不少“半路出家”的考生本身就“学艺不精”，只是在高考这根指挥棒下被裹挟进来，给以后成才带来较大的难度。

　　作为“山东省规范化学校”，临沂七中近年来确立了“成人为先、成才为本”的办学宗旨，全力构建绿色德育环境。苏振北认为，目前高中艺术教育应突出育人为本，艺术本身就是一种高雅的学问，应该用艺术去陶冶学生的情操，提高学生的审美水平，只有这样才能让学生真正地爱艺术、学艺术、发展艺术。（刘宝森 杨琳）

　　来源：半月谈