教育界人士强调证书与素质不能划等号，应当——— 尊重学生兴趣 发展综合素质

　　本报近日对“校外班”现象进行连续报道。教育界人士强调，要从根本上解决“拿证书当素质、将素质折分数”现状，应将教育关注点集中到尊重学生兴趣、发展学生综合素质上来。

　　强化面试：了解真实素质

　　如何考察学生综合素质和真实水平？目前，部分学校不再仅“用证书说话”，而开始定性考察———通过面试了解情况。比如，今年复旦、交大在自主招生过程中，并未“唯证书论英雄”，而是把面试考察作为重要指标，要考生分别与来自社科、技术、自然、人文、思政等五个领域的专家单独面谈15分钟，以了解其真实素质和兴趣。

　　本市今年起中考也开始试行自主招生。复旦附中校长告诉记者，即使有不少学生提供了奥林匹克数学竞赛和物理、化学等竞赛获奖证书，学校还是要认真面试，考察学生的真功夫。

　　过程评价：实现“扬长录取”

　　不过，面试毕竟是短时间的考察，很难全面反映学生对某些专长的积累过程。有校长建议，最好是恢复会考，以对学生专长和综合素质进行相对完整的过程性评价。

　　黄浦区一中学校长建议，第一批本科高校可按文科、理科、工科等进行自主招生，只要学生在国家水平考试中达到一定水准，比如6门学科取得4门“A”和2门“B”的成绩，就可获得一本学校自主招生机会。控江中学校长张群认为，可以在此基础上“扬长录取”。如中文系再重点考察学生平时的语文修养，能歌擅舞的音乐会考成绩高，则可被艺术类专业录取。

　　注重兴趣：充分发挥特长

　　国外大学动态录取学生的经验值得借鉴。华师大二附中校长何晓文指出，判断综合素质不是不要考，而是怎么考。她介绍，哈佛大学等国外知名大学也将艺体特长等作为考察要素，但不看分数和证书，而看平时积累和表现。而且，充分尊重孩子的个人兴趣，并将个人兴趣纳入档案。

　　上海交大熊丙奇博士指出，国外高校在录取学生时，统一文化考试成绩只占全部比重的1/4左右，中学平时成绩、高校对该生的补充考试、志愿者服务经历等情况成为重要依据。这样，学校对学生的考核由静态单一的方式改变为动态全面的方式，学生各方面素质可得以全面反映。