设重点班 只为因材施教？

　　国家教育主管部门早已规定，义务教育阶段不设重点校、重点班、快慢班，除省级教育行政部门批准的教改试（实）验班外，一般不设试（实）验班。但时下学校分快慢班现象仍频频出现，屡禁不止。近日，读初三的小刚告诉记者，学校按学生成绩好坏分成快慢班，这事带给他诸多烦恼。他说：“我初一分在慢班，当时年龄小听老师话，还认真学习；到了初二，慢班的纪律差了，老师学生都差了；到了初三，我们的纪律变得更糟，学生不听课，不做作业，也不怕任课老师，在课堂上随意捣乱。''快班的学生也不跟我们交往。”这使得他

　　既然教育部门三令五申，学生也厌恶分快慢班的行为，学校为何还要分班呢？分班究竟给学生、学校带来什么好处？

　　家长:没了重点班还会有其他班

　　对于分班，家长们的反应相当激烈。很多家长都表示如果自己的孩子有能力上重点班的话，还是希望孩子能够进重点班学习。“进入重点班学习就等于一条腿进了大学的校门。”一位孩子正就读于重点班的家长费先生告诉记者说。他表示，只要学习成绩还是进入大学的重要标准，对学生一视同仁就只能是一种理想。

　　也有不少家长对于取消重点班之后的教学情况表示了自己的担心，他们认为取消重点班后，老师要是按照“好学生”的接受能力来上课，那么其他学生的权益该如何保障？一位普通班的学生家长夏女士告诉记者说：“不可否认老师都喜欢好学生，我担心取消重点班后，老师在课堂上厚此薄彼。”

　　记者在采访中发现，很多学生和家长都有进入好班的情结，刘女士的女儿今年从北大附小毕业，被101中学录取。

　　刘女士在接受记者采访时称：我们从今年春天“两会”闭幕以后就开始到处打听哪所学校开始招生了，哪所学校收简历了，海淀区的5所市重点的实验班是我家的一级关注对象，这些学校的风气都很好，老师和同学也都是一流的，能进入实验班的孩子未来考上重点大学没有问题，因为孩子的智力和老师的水平是有力的保证。

　　北京丰台某校重点班学生家长朱瑞说：“我的孩子在学校重点班上学。我认为重点班不宜取消，原因在于取消重点班以后，孩子的学习可能会松懈，因为我的孩子比较爱学习，求知欲较强，原来在普通班与其他同学一起学习，他就感到比较轻松。由于学习没有压力造成在学习上吃不饱，调动不起他学习积极性，出现了他上课不专心学习，贪玩的情况。重点试验班与普通班的教材深度不一样，老师对学生的要求也不一样，当然孩子得到的知识也不尽相同。孩子只有在重点班经过长期训练，始终处于密集知识的氛围，保持长久的求知欲望，才能考上大学，最好是考上重点大学。”

　　也有一些家长认为孩子目前没必要也没能力去承担那么多的压力，成绩好的学生和成绩不好的学生应共处一个环境中，这样大家都会有个目标和向上看的心态，分快慢班含有分等级的意味，是对学生心理上的摧残，在刻意教未成年孩子追求级别。

　　张先生深有体会地说，自己有两个孙子，一个在重点班，另一个则没进重点班，如此一来，两个孩子的表现就有很大的不同。重点班那个孙子学习自觉，晚上常学习到11点，比较自信但也容易骄傲。没进重点的则灰心丧气，有段时期甚至称自己不想读书了。

　　而家长林义先生更是一下子道出了家长的看法：“即便是《义务教育法》明文禁止开设重点班，但是想上大学就必须分出个先后，没了重点班还会有实验班、特长班、快班的。”

　　学生：分班伤害自尊心和积极性

　　家长这边举棋不定，学生这边也是左右为难。但大部分学生对此事的看法倒是很平静。不少学生都表示不论有没有重点班自己都会认真学习。“上了这么多年学了，早就习惯了学校分班。我觉得不论是不是在重点班学习，最重要的就是自己努力。”北京市赵登禹学校一位不愿透露姓名的同学一脸无所谓地告诉记者。

　　某中学的张同学说：“我和××上初中时就是很好的朋友，现在高中也在同一学校，她在快班，我在慢班，我们见面都不怎么说话了，大家都觉得不好意思。”

　　也有一些学生认为对于那些学习能力较强的学生，给他们单开一个班“开小灶”是可以接受的。侯某表示，把那些学习好的学生集中到一个班里，对每个学生都有好处，这也算是一种因材施教，并没有什么不妥。

　　正在北京市某中学重点班就读的学生王明青坦言：“在重点班学习的压力也是非常大的。特别是有些学生是在家长的强迫下勉强进入重点班学习的，在学习过程中难免会感到力不从心。”

　　还有小部分同学认为分班是对学生的一种歧视。“学生的成绩有好有坏，可是人为地把学生分成三六九等，剥夺我们学习某些知识的权利就不应该了。”高中生小佳愤愤不平地说。

　　记者了解到，同学中对分班现象大致有四种看法。第一种是快班同学面对激烈的竞争和学校交给他们的“创优”的担子，觉得压力非同一般。尤其是从慢班升到快班的同学，更有如履薄冰、如临深渊的危机感。第二种是从快班转到慢班的同学，觉得很没面子，见了以前快班同学更是飞快地溜走。第三种是自尊心受到打击，情绪低落，甚至“破罐子破摔”。第四种是以前在其他班成绩中等的学生在慢班中就成了前几名，很容易自满，不利于成绩提高。

　　学校：分层次教学能更好地提高学生成绩

　　一些学校否认了分快慢班的说法，而是称之为分层次教学。某中学的陈老师讲，分层次教学是一种较先进的教学理念，有利于教师把握教学强度和难度，可以更好地提高学生成绩。他说学校采取的分层次教学不是固定的，试验班的学生期末成绩下滑到60名之外的，就会分到普通班；而普通班学生成绩有所提高，进了前60名，那他就会到试验班上课。这种教学方法对每个学生来说都均衡。在老师的分配上，也没有优先考虑尖子班。

　　有的非重点中学的校长认为，非重点中学的生源整体素质和教学设备要比重点中学的差很多，如果不分快慢班，那么一部分成绩较好的学生就会囿于环境（同学、任课教师)的影响，成绩提不上去，最后也考不上去，这部分学生特别是学生家长就会埋怨学校的领导和老师，就会在社会上散布各种言论，从而使学校声誉受损，直接影响学校的发展。

　　相对于学生、家长的褒贬不一，老师们的态度显得比较一致，很多老师都表示应该趁早取消“重点班”。

　　北京市某中学的刘老师认为，取消重点班，既有利于摆脱应试教育的束缚，有效减缓学生、家长以及教师们的心理压力，更有利于学生综合素质的培养和教师整体素质的提高。

　　山东省淄博市教育学院张敦松教授表示：“现在学校热衷于办重点班是为了名利，也是为了扩大学校的影响。家长欢迎重点班，一是为了满足家长互相攀比的虚荣心理。二是为了孩子将来能高考中榜。这种追逐眼前利益的功利思想，在重点班当中得到了集中体现。不少事例告诉我们，在教育功利模式下长大的孩子，往往无法得到全面的发展，很难适应将来的社会竞争。取消重点班，既是社会的需要，也是学生个性发展的要求。社会需要的是具有健全人格、健康心理、全面发展的栋梁之才，而不是拔苗助长式的应试高考生。学生追求个性发展的要求正是符合了社会发展的需要。”