上海小孩国际观略逊一筹

　　吴国平

　　据最新的一项“两岸都会(上海与台北)儿童生活状况调查”发现，上海小孩对“禽流感疫情”“京都协定”“新奥尔良飓风”“印巴大地震”“主要石油输出国”等新闻的知晓率明显低于台北的同龄儿童，有评论认为，上海小学生缺乏大都市的国际视野。

　　的确，在一个全球化的时代，从小培养儿童关心国际重大事务，拥有世界的眼光，虽不是最重要的目的，却是一个必要的视角，这个时代重要的教育理念，是学会共存。事实上，国际21世纪教育委员会在已经提出的“教育的四个支柱”，即学会求知、学会做事、学会生存、学会共存中，就突出地强调了学会共存应成为教育的最终诉求。

　　学会共存意味着我们不只要关注我们自身的生存状态，还要关注我们同类的生存状态，关注动物和植物的生存状态，关注我们共同的家园——地球的生态。

　　学会共存也意味着我们应通过对世界的认识来进一步了解自己、了解他人，不但意识到自己文化的独特，而且意识到人类共同遗产的存在，学会关心和尊重其他文化。

　　学会共存就要求我们的教育，应有助于培养学生的社会责任感和合作精神。不只是强调认知学习，还要强调情感和行为学习。在美国纽约州有一所罗伯特小学，那里的孩子从1983年起通过一项“和平小组伙伴计划”向一些欠发达国家和地区的同伴提供帮助。学校通过讲授一系列的乡村文化课，鼓励孩子们与伙伴村庄的孩子交流图片、故事和信件。另一些孩子参与的活动是收集分币，他们曾经收集了6.5万美分，购买了一台盲字机，送给了中非巴萨哥的盲童。还有一次，他们收集了2万美分，为非洲马里的一所村校买了一打的足球，使那些孩子们平生第一次拥有了真正的足球。据悉，上海的小学生开展类似项目和活动的也并不少见，但是无论从组织的规模、参与的程度、涉及的领域、活动的影响等方面来检视，都还有大量的工作要做。

　　如此来看，怎样让我们的孩子通过宽广的视野去认识世界，了解自我，包容多元，追求和谐，从而学会共存，更应成为上海基础教育改革的理想和追求。