“马加爵案件”基本上已经是水落石出了，而“马加爵现象”、“马加爵问题”等应该引起人们的关注。马加爵的杀人不是孤立的，是一个需要我们全社会来反思的问题。这里面势必涉及到大学生的综合素质、人际关系、价值观、人生观、我们的教育方式方法以及此前各媒体都关注过的大学生的心理健康问题等等。

　　昨日，本报邀请了四位心理学、社会学、教育学等方面的专家，共同来剖析“马加爵现象”，以期给我们的教育一点启示。

　　反思·生命教育

　　孩子如何学会尊重生命？

　　———访成都市棕北中学校长李旭辉

　　成都市棕北中学李旭辉校长多年来一直在思考有关生命教育的问题，他说，有一次他问一些小学二年级学生对死亡有什么看法，竟然有位学生回答说就像睡一觉，第二天就会活过来了。李旭辉认为，当代学生接受了太多的影视信息，以致对真实已没有太强的反应能力。他说：“这些学生对死亡的看法如此浅薄，我们怎能期望他们尊重自己或他人的生命呢？”

　　李旭辉认为，因考试成绩不理想、同学间闹了小矛盾就寻死觅活的青少年轻生现象，正是生命教育缺乏的后果。现在的孩子对生命的不可再生认识不够，那么，可以让孩子到产房去看看，让他们认识到生命的诞生是多么的艰难；也可以让孩子到病房看看，让他们了解垂死的人对生命的眷恋；甚至可以组织孩子到殡仪馆、火葬场去体验生命瞬间消逝的震撼。总之，要让他们学会尊重他人的生命。李旭辉说：“我们的孩子缺失了生命教育这一课，这是我们教育者必须承认的失败。要教育学生尊重自己与别人的生命，这是我们目前急需做的事。生命教育绝对是教育改革最核心的一环。”

　　反思·法制教育

　　法制课是否流于形式？

　　———访省社科院社会学所胡光伟副所长

　　“我们一些学校的法制教育有问题，大而空，不切实际。”昨日，谈到马加爵案件时，省社科院社会学所胡光伟副所长矛头直指学校的法制教育。他说，我们的法制教育要在形式、方法、内容上反思与加强。

　　胡光伟认为，我们应该反思自己为预防犯罪做了些什么？谈及那种进校园讲一下法律常识后就走人的泛泛的法制教育现象，他表示深恶痛绝。

　　胡光伟认为，应该让学生建立一个犯罪成本观念，让他明白犯了罪要承担多少责任，“让学生从小明白：违法、犯罪划不来。”胡光伟参加过许多少年犯的审判工作，他说，很多少年犯在被宣判时都说“我没有想到会判这么重”，为什么没有想到？是因为我们的法制教育没有讲到这些，我们的法制教育不具体、太空了。他认为，法制课就要讲打同学一拳头会有什么惩罚、捅一刀与三刀的区别、抢一元钱和100元钱的区别等等。只有只样，对学生的教育才会有作用，我们的校园里才会少几个“马加爵”。

　　反思·身心教育

　　育人还是追求高分？

　　———访四川师范大学游永恒教授

　　“马加爵案件”暴露了现实存在的一些教育问题———四川师范大学教育科学学院副院长游永恒教授一针见血地指出：“我们的教育只是一味去迎合考试和升学的需要，考试的要求指导着整个学习进程，甚至出现了考什么、教什么，考多少、教多少，不考就不教这样一种怪现象。”

　　游教授说，多年来，我国教育界通常把我国的教育目的表述为使受教育者在品德、智力、体质、审美、劳动技能等方面得到全面发展。“教育所关注的焦点只能是人，人的成长和由此而来的社会进步才是教育的终极目的。但我国教育的现实是，一方面我们有精心策划和描述的指导办学的教育目的或方针，另一方面，现实的教育追求又远远背离我们确立的教育目的和方针。”游教授说，比较痛心的就是，中国的教育从学前教育一直到大学教育都重视学生知识的积累，而学生的身心健康等没有应有的地位。他说：“为什么在高尚教育目的指导下，我们的教育目标仍然会出现严重偏差？我们的教育目的到底是育人还是追求高分？这个问题，或许就是‘马加爵案件’让我们思索的。”

　　反思·人格教育

　　环境不好哪来健全人格？

　　———访成都12中心理教师张渝

　　从2000年浙江金华高二学生弑母，到2001年清华大学硕士生伤熊，再到马加爵杀害同学。这些案件发生前，涉案人都是成人心目中的“乖孩子”、老师眼中的“好学生”、同龄人中的“成功者”……悲剧为何会发生在他们身上？成都12中心理教师张渝说，正是他们的人格缺陷导致了悲剧的发生。

　　张渝认为，许多青少年在社会化的过程中缺乏和谐空间，无法完善自己健全的人格，又怎么可能拥有正确的人生观呢？

　　是孩子们出了问题还是成人出了问题？是某个局部亟待改变，还是社会环境亟待改观？我们的目的和我们的行为结果一致吗？张渝说，面对后代我们必须思考，我们的后代究竟需要什么？而我们又给了他们什么？

　　记者高善峰摄影雷远东成都报道

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