今年3月，“大力发展数字教育”被写入2024年政府工作报告。作为开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，教育数字化可谓是 2024年我国教育高质量发展关键词。
数据驱动的教育新基建，成为高质量教育体系与智慧化管理体系构建的重要推动力。
今年4月，在第83届中国教育装备展示会上，华中师范大学与广州视睿电子科技有限公司（以下简称“希沃”）就教育数字化发展指标体系研究项目正式签订合作关系，相关研究结果将运用到“希沃魔方·数字基座”产品平台。
“当前，教育数字化的发展，离不开U-G-B-S（即高校、政府、企业、中小学）4方的力量。”广州视睿电子科技有限公司（希沃）副总裁、广东省杏坛智慧教育创新研究院院长魏振水说道。
那么，要如何让数字技术充分赋能教育治理体系和治理能力现代化？教育科技型企业又能为我国的教育数字化治理带来哪些推动作用？
南都：高校与企业在教育数字化领域的合作，是当下教育行业很关注的方向。请问，此次合作有何缘由呢？
魏振水：事实上，对于教育治理数字化的关注，一方面源于教育一线的急切需求，另一方面也源于希沃的整体发展。
当前，教育数字化已成为加快推进教育现代化、建设教育强国的必由之路。在我国教育数字化转型的当下，发展数字教育一定要坚持应用为王，要坚持从应用的角度推动教育数字化。而教育治理数字化是国家推动教育高质量发展的重要手段与引擎。
我们在研究我国教育数字化发展进程时发现，教学空间数字化、教学过程数字化、教育资源数字化、教育治理数字化、教师发展数字化、学生学习数字化这六个维度，是支持中国教育数字化落地的几个重要支撑点，其中教育治理是非常关键的环节。
作为国内教育数字化的头部企业，希沃始终把自己定位为教育数字化应用及服务提供商。自2009年成立以来，15年间希沃逐渐聚焦这六大维度，全方位提供数字化应用和服务。在我国教育数字化转型的整体推动下，希沃相关产品已在教、学、评、研、管等各个数字化应用场景落地，融入教育教学各环节。聚焦在管理应用场景，如何让数字技术充分赋能教育治理体系和治理能力现代化，是国家关注的重点。当前，希沃将此作为研究和实践的重要课题。
教育部教育信息化战略研究基地（华中）是由教育部批准，依托华中师范大学建设，在国内负责教育信息化发展的专设研究机构。该基地集结了来自超过30所高校和研究机构的知名专家团队，承担着多项重要工作，包括教育信息化政策的深度分析、绩效评估、决策支持以及咨询培训等，在我国教育信息化发展规划的制定和发展战略研究方面具有重要地位。
无论是理论还是实践层面，华中师大团队都有很深的造诣。所以双方可谓“一拍即合”，希沃将与华中师范大学在教育数字化领域开展深度合作。
南都：毫无疑问，数字技术的发展正深刻改变着教育理念、教育模式和教育形态，教育治理数字化的重要性不言而喻。在您看来，如何才能让数字技术充分赋能数字化发展？
魏振水：数字化时代有一个很重要的要素，那就是数据。
过去，老师对学生的过程性评价主要靠经验，没办法量化与积累。如今，随着数字化工具的互联互通，以及数据的精准采集，老师可以通过自身的教学经验加上数据分析，给每位学生生成“画像”，以数据驱动的精准“画像”形式实现评价引导，把“以生为本”的教育目标和以学生为中心的教学理念在实践中落地。
比如，过去老师对学生的学习态度做评价，诸如“积极”等描述相对抽象。现在，可以通过数据来总结“积极”的具体维度：第一，该学生上课回答问题认真思考；老师提出问题以后，该学生很主动地表达自己的思考和观点；第二，当其他同学出现其他观点，该学生能够和同学进行交流和探讨。这些维度在过去很难被老师一个个记录在案，但是现在通过数据可以统计与整合，老师对学生的评价可以从抽象变成非常具体和丰满，学生画像也越来越细、越来越像本人。
同时，数据也可以使用在家、社等环境，有助于增强协同育人共识，积极构建学校、家庭、社会协同育人新格局，共同担负起学生成长成才的重要责任。从过去的凭感觉、凭经验，到现在的大数据支撑，我想这就是教育数字化赋能学生成长成才的表现了。
此外，身处数字时代的孩子，面临的机遇和挑战并存。在课堂教学上，老师怎么设计符合孩子个性化需求、满足孩子兴趣的教案，这就是挑战之一。而数据，能给老师提供更多可能性。老师可以通过个性化的学生端，识别到“调皮捣蛋”孩子的求异思维，并利用好数字化工具，引导他们更多的自我表达，培育创新思维。
总而言之，教育数字化既可以赋能教师的教，也可以赋能学生的学，进一步助力教与学的模式创新与变革。
南都：据了解，此次合作是基于“希沃魔方·数字基座”这一产品。在提升教育数字化治理能力方面，该产品有何应用思路？双方具体将开展哪些层面的合作？
魏振水：随着技术发展逐渐成熟，大家开始意识到教育数字化背景下数据伴随式采集的作用。不过，如果数据不能产生闭环，或者说不能在闭环中产生数据，那就会导致出现“数据孤岛”问题，致使数据的价值大打折扣。
从教学管理和教育发展的角度来讲，教育数字化需要把整个教育教学的大链条打通，形成“教、学、评、研、管”的闭环。那么，要如何采集以及保存这种伴随式的数据呢？数字基座就是聚合学校高频应用、串联教育教学全链条数据、全员协同共治学校的新工具。
作为集成统一身份认证与标准化信息管理系统的智慧校园平台，“希沃魔方·数字基座”融合自家以及第三方应用，聚焦设备管理、综合评价、教务管理、教学教研等多个整校治理关键领域及流程环节，实现一站式数据集成、分析、管理。
在教学管理上，数字基座以人工智能、大数据等技术，智能采集日常教育教学的各环节信息，全校治理数据自动集成、分析、管理应用。
在教师发展上，数字基座基于希沃常态化应用，自动采集教师日常教学、教研、听评课等信息，教师、管理层可上传自评、指导意见，持续更新细化教师发展过程性数据，让师资队伍的成长轨迹清晰可见。学校管理层可在系统中快速集成数据产出AI专业分析报告，数据可视化提高考评工作效率，及时获悉教师队伍发展状况，强化落实教学数据运用，为师资力量调整、优化等决策提供支持。
在学生成长上，数字基座建立课堂、校园、家庭、社会多维评价体系，实时、真实反映学生的成长变化，让个性化教学依据更完整、更多维。汇集多方信息，绘制学生成长精准画像，集成长周期化的数字学生成长档案，随时获悉学生整体发展水平，提供教学策略调整的决策支持，促进教育教学工作质量进一步提升。
此次希沃与华中师大合作，双方将基于希沃魔方·数字基座的产品特性、应用程度等平台现状，完成针对区级、校级的教育数字化发展指标体系的框架设计，从基础设施、数字资源、教育教学、数字素养、教育治理、保障机制等数字化维度，对发展性指标体系进行进一步定义，确定相关实施路径，并将研究结果运用到希沃魔方·数字基座产品平台。
与此同时，该指标体系将在我国东、中、西部选择部分典型区县校开展落地应用试验，并结合实践效果，输出教育数字化发展应用报告及成效提升建议方案，助力我国区域教育治理现代化转型。
南都：在2023年世界数字教育大会上,教育部部长怀进鹏提到，发展数字教育“重在应用为王、服务至上”。那么，教育科技型企业能为我国的教育数字化转型实践带来哪些作用？
魏振水：希沃一直在积极响应“应用为王”。在我看来，基础教育阶段的“应用为王”，首先要解决教育资源优质和均衡的问题，因为优质均衡是我国基础教育公平最重要的表现。
县中是我国农村教育的重要组成部分，办好县中，对带动整体提升县域基础教育办学水平，推动巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，更好服务国家人才队伍建设具有重大意义。从区域的教育发展来看，目前基础教育的最小单元就是县；一般一个县里的学校，其教情和学情差异不大。所以，我们希望从基础教育最小的单元出发，通过数字化解决教育优质均衡发展的问题。
2021年12月,教育部等九部门印发了《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，提出实施县中托管帮扶工程。教育部依托举办附属中学的部属高校，面向100个县托管100所县中；组织东部发达地区省份，面向西部10省160个国家乡村振兴重点帮扶县开展组团式对口帮扶。
当前，教育数字化的发展，离不开U-G-B-S（即高校、政府、企业、中小学）4方的力量。近年来，希沃就一直在借助数字基座这一产品，与当地的实际情况做有机结合，通过先进的技术和丰富优质的资源，提升教育管理者及师生的数字化意识与能力，为教育治理工作提质增效。
以浙江省台州市三门县为例，其大力推进教育数字化改革，依托希沃魔方·数字基座打造“区域教育共同体系统”，成为教育数字化改革的标杆案例。从校到区，“希沃魔方·数字基座”支持三门县区域教育共同体系统，支持县校协同的数字化治理系统。
后续，希沃将持续深度参与教育数字化发展指标体系框架设计，在华中师范大学的合作中，结合双方平台优势，聚焦区域教育资源配置、提高区域教育治理决策水平等实际需求，进一步推动数字技术与教育教学、管理的深度融合，助力加快构建智能时代教育新生态。
（来源：News快报）
