海嘉学校受邀参加2024 哈佛中国教育论坛,分享可持续成长的教育智慧。学校联合校长Michael Bevis博士以《探索学校如何为学生的未来做准备》为主题发表了演讲,引领我们共同探寻教育的本真和孩子未来的无限赋能。
优秀的海嘉学校毕业生,2023届毕业生屈鼎伦,已经开始协助学校工作,肩负起海嘉全球校友会的组织与管理职责。此次活动,他陪同Michael Bevis博士参加了论坛和海外招聘会。
Michael Bevis博士在哈佛大学招聘会上与哈佛同学交流
以下是Michael Bevis博士的演讲全文,
与您共享智慧启迪。
想象一下,在一个舒适的早晨,在某个城市的咖啡馆里,你听到轻微的谈话声,杯子的叮当声,你闻到空气中弥漫着浓郁的咖啡香气。就在这里,我们踏上了一段简短的旅程,全球相互依存体现在享受一杯咖啡这个简单的行为中。
玛丽亚,一位在遥远土地上辛勤耕作的咖啡农,从她用几代人的知识照料她的作物的那一刻起,我们就开始了一个关于努力和希望的故事。这些豆子,经过传统和创新的培养,开启了一次横跨不同大陆和文化的全球航行。
从辛勤耕耘、收获并加工豆子的农民,到精通国际贸易的运输者,咖啡豆们辗转在熟练工人的手中。最终,它们遇见了莉莉——这位在城市咖啡馆里满怀激情的咖啡师,她巧妙地将咖啡豆们变成了一杯完美的咖啡。
这杯摆在你面前的咖啡,讲述了一个关于经济可持续性的故事。
谁获得了经济利益?
谁拥有经济权力?
什么是社会可持续性?
在这个咖啡之旅中,有哪些道德实践?
它保证了公平的工资和体面的工作条件吗?
你所支付的费用是直接有助于消除贫困,还是有更多的贡献?
这个杯子对环境的可持续性有什么影响?
是否有对森林砍伐和排放的挑战?
可持续的农业实践,包括那些为你的拿铁咖啡中的牛奶而进行的奶牛养殖,是如何强调动物福利和环境管理呢?
所以你看,在这短暂的反思时刻,当你啜饮咖啡时,你不仅仅是在品尝一种饮料,而是参与了一个相互依存的全球故事,它涵盖了可持续发展和关于公平的问题,所有这些都包含在享受一杯咖啡的简单日常行为中。
到了2024年,可持续性成为全球关注的中心话题,而对未来的趋势预测却是不容乐观。这样的情况对我们的学生来说,未来将会是怎样的景象呢?
学校如何为这个不可预见的未来帮助学生做好准备?
学校可以通过哪些方式将可持续发展目标(SDGs)融入学校日常教学中,从而为学生提供所需的技能呢?
这项关于可持续发展教育的初步研究,总览了近期毕业生所面临的主要全球风险。同时,它还深入分析了联合国教科文组织所确定的可持续发展目标(SDGs)中提到的课程领域,并探讨了学生应对这些挑战所需的关键技能。
通过对10所在可持续发展教育方面领先的K-12学校进行初步探索性研究,发现的共性表明,它们在学校的宗旨、价值观、课程、学习方法、校园运营和社区参与等方面努力实现可持续发展目标(SDGs)。
2024年,可持续性已成为备受瞩目的焦点。如今,追踪和减少排放、减轻环境影响以及应对气候变化的努力已不再是罕见或可选项,而是成为了常态。企业、政府和个人均将可持续性视为全球性的必要任务。
面向可持续发展及其目标,我们未来的全球风险排名是什么?
让我们看一下世界经济论坛2024全球风险报告中识别的主要全球风险。
我们是否同意当前的趋势与我们的感受相呼应?
当我们展望未来时,这些趋势会随着气候变化的重要性而改变。
我们如何驾驭新常态?
影响社会和商业的关键趋势,包括气候变化、不平等、地缘zhengzhi危机和社会不稳定。
气候复杂多变,极端天气事件,预测超过1.5°C的阈值。
世界银行在其2023年度回顾中指出,收入和财富不平等将会加剧,将有近7亿人生活在极端贫困中。
地缘zhengzhi危机给企业带来的威胁是迅速升级且难以预测的。这些将导致更大的社会不稳定,影响商业环境,使其难以预测,但这是一个关键趋势。
正如之前我们所观察到的,当前人们关注的焦点在于信任危机和zhengzhi两极分化。这构成了一种进步的悖论:我们正处在一个快速创新的时期,但与此同时,对于引领我们度过变革的机构的信任度却在不断下降。
我们已经知道,联合国教育、科学及文化组织(UNESCO)认为,可持续发展教育(ESD)对于人们获得参与和塑造可持续未来的理解、技能和态度至关重要。
1. 联合国教育、科学及文化组织(UNESCO)推广可持续发展教育(ESD),使学习者能够为可持续的未来采取行动,重视环境、经济和社会,以及文化多样性。
2. ESD是一个持续的学习过程,对于优质教育和解决确定的可持续性技能差距至关重要。
3. 可持续发展的教育培养了可持续性专家;ESD使每个人都能为可持续世界做出贡献。
4. ESD鼓励创新思维,培养适应未来挑战的学习技能。
全球通用的可持续性定义来自联合国布伦特兰委员会,他们说可持续发展是满足当代人需求而不损害未来世代满足自身需求能力的发展。
可持续发展的概念主要集中在同时解决三重目标,即:社会、经济和环境(俗称为人、利润、地球)。
简单来说,我们只需要记住3个P:
社会可持续性:People 人
经济可持续性:Profit 利润
环境可持续性:Planet 地球
我们如何朝着可持续发展教育前进?我首先查看了英格兰普利茅斯大学的课程。
英格兰普利茅斯大学被认为是可持续性教育的领导者,其课程旨在赋予学生解决幸福需求的能力,并在地方、全球和国家层面产生影响。
该大学已将自己定位为可持续性教学和学习的卓越中心。学校还因其在可持续性方面的努力而多次获得绿袍奖,进一步凸显了其在该领域的声誉。
绿袍奖于2004年在英国和爱尔兰发起,享有盛誉,旨在表彰大学和学院中卓越的可持续发展举措。
关于环境可持续方面,学生将学习环境可持续性课程,如食品和农业、生物多样性和气候变化。
由于社会可持续发展涉及到人,学生将了解可持续社区,流动性、跨文化能力、人权等。
关于经济可持续性的利润方面,学生将学习系统思维、全球化、伦理型领导、国际贸易和商业等课程。
我也被这所大学ESD的教学方法所吸引,它确保学生能够批判性地反思,能够使用系统的思维方法,创造性地预测他们将面临什么样的未来情景,然后一起协作学习,找出可能的解决方案。
在课程方面,我们进一步关注学生需要什么样的技能。
有各种专家小组已经提出了这些技能,例如可持续发展教育框架。
批判性思维
学生应该能够分析复杂的问题,评估证据,并多角度考虑,以形成明智的意见,并做出与可持续发展有关的合理决策。
解决问题
学生需要培养识别问题的能力,提出创造性的解决方案,并实施有效的战略,以应对地方、国家和全球层面的可持续发展挑战。
系统思考
学生应该了解社会、环境和经济系统的相互联系,并认识到他们的行为会对可持续发展带来广泛影响。
创新创业
应鼓励学生进行创新思考,发现积极变革的机会,并开发针对可持续发展挑战的创业解决方案,包括创造可持续发展的产品、服务和技术。
协作与沟通
学生需要与不同的利益相关者有效合作,清晰而有说服力地传达他们的想法,并就可持续发展问题达成共识并采取集体行动。
全球公民意识
学生应培养全球公民意识、同理心和文化意识,理解他们,与来自不同背景的人联系,并认识到他们有责任为一个更加公正、和平和可持续的世界做出贡献。
伦理型领导
学生需要表现出伦理型领导、诚信、对社会和环境责任的承诺,在社区内外倡导正义、公平和可持续发展。
韧性和适应能力
学生应该培养应对不确定性、复杂性和变化的韧性和适应能力,认识到有效应对新出现的可持续性威胁和机遇的必要性。
赋权与能动性
学生应感到自己有能力采取行动,在他们的社区和世界上产生积极的影响,认识到作为变革者的能动性,以及在推进可持续发展目标方面积极公民身份的重要性。
终身学习
学生应培养终身学习和持续改进的能力,认识到可持续发展是一个持续的过程,需要不断的教育、适应和创新。
从分类上来看,我研究了支持学生朝着可持续发展目标(SDGs)努力的杰出学校和教育项目。
Outward Bound 是一个由学校和组织组成的国际网络,通过荒野探险和冒险活动提供侧重于个人发展、领导技能和团队合作的户外教育计划。
世界各地的各种户外教育中心和学校提供专注于环境教育、领导力发展和户外探险的体验式学习计划。这些计划通常包括荒野探险、团队建设挑战和环境管理项目等活动。
森林学校,在欧洲尤其受欢迎,优先考虑在自然环境中的户外学习和游戏。这些学校为儿童提供定期探索和与自然互动的机会,培养好奇心、韧性和环境意识。
华德福教育,受到鲁道夫·施泰纳教义的启发,强调一种整体学习方法,将学术、艺术和实践技能结合起来。华德福学校经常将基于自然的活动和户外体验纳入其课程中,培养与自然世界的联系。
蒙特梭利学校遵循由玛丽亚·蒙特梭利开发的教育方法,这种方法强调动手操作、体验学习、个性化教学和混龄教室。虽然不是专门针对户外教育,但蒙特梭利学校共同致力于学生的全面发展和自主学习。
还有一些学校采用因地制宜的教育方法,强调植根于当地社区和环境的学习。这些项目通常涉及户外探索、社区合作以及与周围景观和文化相关的实践学习体验。
在ChatGPT的协助下,我构建了一个“学校可持续发展教育原则框架”。这一框架与可持续发展目标的六个核心领域相契合,旨在帮助我系统评估并探索学校或教育项目如何有效地引导学生们为实现可持续发展目标(SDGs)做好准备。尽管部分具体的可持续发展目标并不直接对应框架中的某一特定标准或原则,如“无贫困”——该标题不直接涉及扶贫工作或社会经济公平,这是可持续发展目标1的核心,但我们仍能在教学实践、政策制定和学校日常运营中,寻找并评估与之相关的内容和环节。
让我们来看几个学校的例子。经过初步观察,这些学校通过其描述、教育理念和实践,展现了与提供可持续发展教育的高度一致性。
这些学校的教育理念和实践中,凝聚着一种共同的追求:强调体验式学习、创新精神、全球意识和可持续发展教育。他们致力于培养学生不仅在学术上精通,更是负责任、有创造力、具备全球视野的个体,以应对未来的挑战。
这些学校的价值观包括批判性和创造性思维、对全球公民和社会的责任,以及特别强调了适应力。他们鼓励学生之间的合作,不仅限于学校内部,更拓展至与当地社区的紧密合作。这样的合作旨在增强学生的领导能力和变革能力,为未来做好准备。
在学习方式上,这些学校以奉献精神为核心,倡导体验式学习、可持续发展和创新教学方法。他们鼓励学生通过探索性学习,培养全球意识和社会责任感。学生有机会发展自己的课程或选择课程,明确自己为何学习、如何寻找和创造解决方案。
这种教育方式有助于建立跨学科的课程。这里的跨学科教学并非仅仅是在不同课程中引入共同的主题或问题,而是要求学科之间真正合作,创造新颖且连贯的课程,让学生合作解决多方面的问题。
在校园运营方面,这些学校致力于减少对环境的影响。虽然各校的能力有所不同,但如果学校不将所宣扬的付诸实践,那么可持续发展就无法成为真正的优先事项。
最后,但同样重要的是,这些学校积极参与社区和建立伙伴关系。他们通过多样化的方式参与可持续发展。有些学校优先选择通过直接项目和伙伴关系服务当地社区,而其他学校则可能更强调全球联系或利用企业伙伴关系来实现可持续发展。一些学校主要通过奖学金和战略计划支持社区,而另一些学校则通过学生或家长主导的倡议,进行有限的社区参与。
（来源：News快报）
