作者：刘克军
新年之际，《文汇报》记者在上海的一些学校，围绕学生的“新年新愿”进行了专题采访。结果发现，“教师的鼓励”竟成了许多中小学生的共同期待。上海同济中学的一名学生则呼吁：新年钟声即将响起，我们就要面临高考了。此时此刻，我们要向老师说一声“给我们鼓励吧”，这会给我们以强大的力量。(2004年12月31日《文汇报》)
“给我们鼓励吧”，这是多么普通的一个要求啊，然而，它却成了这么多孩子的“新年新愿”。这样的调查结果未免有些让人心酸！
让每个学生都得到赏识，这应该是每个教育工作者必须遵循的原则。然而，扪心自问，我们的教师们在教育教学中做到了吗？翻开报纸、杂志，按成绩排位，分快慢班，对“后进生”的冷漠和苛刻，语言暴力，这些原本不该出现在校园的“软暴力”行为，给这片纯净的土地抹上了令人忧伤的记忆。
我还清晰地记得，2004年11月15日，“中国少年儿童平安行动”组委会发布的“你认为最急迫需要解决的校园伤害”专项调查结果显示：“语言伤害”“同伴暴力”“运动伤害”成为当前小学生认为亟待解决的三大校园伤害问题。81.45%的被访小学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。
也许，有些“语言伤害”不是教师们故意所为；也许，这些“语言伤害”在大人们眼中根本不值一提。然而，孩子毕竟是孩子，中小学阶段，正是他们培养人生观和价值观的关键时期，我们无法拿他们的认知能力与成人相比。在这个年龄段，他们对社会、人际交往以及自我的认知还很模糊，他们的内心世界是脆弱和微妙的，老师的一个眼神，一个语言暗示，哪怕是一个不经意的动作，都可能会对其健康成长产生极大的潜在效应。然而，在现实生活中，陪伴他们的大多是责骂和批评，甚至没有哪怕是只言片语的鼓励。也许老师们会说，责骂也是因为恨铁不成钢，可仔细想想：语言暴力只能让学生感到受伤，进而沉沦；而一句鼓励却能给予学生“强大的力量”，两相对照，教师们到底该选择什么呢？
教育的终极目的是把每一个学生都培养成材，而不仅仅是让“学优生”成材。人无完人，学生自然也不例外，否则，教育本身也就失去了意义。笔者真心希望，所有的老师都能牢记学生的这一“新年新愿”，并从新年的第一天开始，少一些讽刺和挖苦，多一些耐心和友善；少说一些“暴力语言”，多说一些“你不错”“你行”“你很棒”，争取让每一个学生都能感知到老师的认同和鼓励。我想，一个小小的鼓励，对于所有的老师而言，应该都不算是一件难事吧？
