神童 是这样炼成的

　　1岁孩子接受大学教育，10岁孩子赶超大学本科生，这并非天方夜谭。记得过去全国各地都曾兴起过类似的“超常 ”教育热，但大多数神童们都未真正成才。不过，这并没有影响人们继续“造才”。

　　近来，北京某公司推出的针对低龄儿童的天才生成计划——“日出计划”引起了社会和媒体的广泛关注。面对众说纷 纭的报道和议论，本刊记者通过对当事人的采访试图向读

者还原整个事件的事实。

　　儿子先行

　　“日出计划”的创办者攸武原是广州一家单位的通讯工程师，他在儿子4岁时，开始关注儿子的教育。看了美国有关 大脑研究的报道后，他把一些方法应用在儿子身上。儿子10岁时，见“教育成果显著”，他就辞职推出了“日出计划”，在 广州推行了两年，2004年开始在北京推出。

　　据攸武介绍，培训前期先由音乐和生物老师对孩子进行思维开发，大约两年左右引入高等数学，同时根据学员的情况 加上英语和美术课程。

　　他说，接受这种培训的孩子不需经过筛选，只要在规定的年龄之内，交钱就可成为学员。该培训项目分为四个级别， 每个级别的收费也不相同。最高级的“宇宙级”只接收1至6岁的孩子。

　　潜能天生

　　攸武在接受记者采访时表示，“日出计划”并不是要培养所谓的神童，他认为“神童”与“天才”是有区别的。

　　“神童”是天生的因素居多，天才则是培养的。他还称，人的早期有千百万种“潜能”释放，一个“潜能”就像一粒 种子，如果把握机遇精心培养，那么种子就会发芽成才。而错失良机，种子就会枯萎死亡。

　　当千百万种“潜能”闪现时，给予孩子创造一个激活“潜能”的科学环境，使千百万“潜能”存活发生作用，发生作 用的“潜能”越多，天才的效果就越显著。

　　总之，“潜能”存活发生作用了就叫天才，“潜能”关闭了，没有发生作用就叫庸才。天才潜能是每个正常人都固有 的，但它只存在儿童期内，而“日出计划”就是为儿童神奇的大脑创造一个综合性的科学环境，使儿童大脑潜能在科学环境里 发挥正常的作用。

　　一对一教育

　　在向记者介绍“日出计划”的同时，攸武也对传统教育体制进行了猛烈的抨击。在他看来，正是这种循序渐进的教育 模式使得许多儿童丧失了成为天才的机会。

　　由于社会的飞速进步，当代的儿童已经不仅仅是面对课堂教育了，社会、家庭的太多东西都吸引着孩子。

　　随之而来的结果就是厌学率的不断攀升。攸武认为，传统教育模式面对不断高涨的厌学情绪需要有所变化，而“日出 计划”正是解决这一问题的良方。

　　按照他的说法，该计划就是要通过特殊的方式激发孩子的学习兴趣和学习潜能。具体的教学模式就是由在校研究生对 1至10岁的儿童采取一对一的教学方式，学科主要包括数学、物理、化学、生物、音乐、美术等等，其中很多学科的教学内 容就是现在硕士研究生的课程。

　　攸武强调，许多媒体把主要的报道方向放在了学龄前儿童上研究生课程上，但这实际仅仅是一个具体的形式而已。

　　“我们主要是通过这种方式来充分调动孩子的潜在学习能力，目的是为孩子整个知识框架的建立构造一个尽可能大的 空间，而具体知识点的积累在现阶段并不重要。如果在孩子的智力开发早期扩大能力空间，那么具体知识的积累也就水到渠成 了。”

　　课程设置

　　在采访中，攸武向记者展示了他根据课程需要所罗列的具体教学用具，如自制的适合儿童的趣味元素周期表、颇似积 木的分子结构模型以及用于生物实验的显微镜等。

　　记者注意到，整个“日出计划”在课程设置上偏重于自然学科和艺术方面，缺乏人文学科。攸武对这一问题的解释是 ，“日出计划”是与现行教育相结合的产物。尽管他对现行教育体制有诸多不满之处，但对于这一体制并不排斥。

　　“日出计划”是一对一的教学，每周仅有一次。“虽然我们相信它能激发孩子的学习潜能，但学校给予孩子共同成长 的环境还是很必要的。此外，在人文学科上还需要发挥传统教育模式的作用。”

　　“日出”“阳光”

　　按照攸武的说法，所谓“日出计划”的实质就是通过特殊的教育方案对不同年龄阶段的儿童进行教育，从而激发出儿 童自身的大脑潜能，为其未来的知识结构的建立和积累创造框架和空间。

　　而“阳光世纪”计划则是“日出计划”的继续，主要针对完成了宇宙级、银河级培训的会员。通过“日出计划”几年 的培养，到10岁时，其思维达到10项指标后，智力与脑的发展速度就进入了“光速”状态，并能轻而易举地“吞”下整个 宇宙的知识量。

　　当会员10岁时，公司与家长共同考察孩子的兴趣，为孩子制定终生职业发展取向，然后派相关专业的研究生进行定 向专业培养。

　　11岁开始进入“阳光世纪”基础课程超常训练，利用学校以外的业余时间，通过家庭教育形式连续培养到14岁( 初中二年级)，并完成大学一年级全部物理、化学和高等数学课程以及专业基础学科。

　　而初三毕业后，会员的生理、心理条件基本成熟，公司则建议家长让孩子跳过高中(免上高中)直接考入世界名牌大 学。

　　条件限制

　　攸武介绍，他们公司为会员创造三大环境模块：第一模块是为会员建立大脑密集的综合高级思维网络及拓展宇宙级的 思维空间；第二模块是为会员建立彩色影像信息数据库；第三模块是为会员建立综合高级思维。

　　第一模块的建立由家长平时按《家长手册》来执行；第二模块由创才为会员建立的私人图书馆与私人实验室来完成； 第三模块则是由各专业院系的大学生按创才指令来完成。

　　针对有关媒体报道称，“日出计划”在天才的培养上是无条件的说法，攸武给予否认。他表示，“日出计划”对参加 培训的孩子从来就是有条件的：第一条件是年龄的限制，越高的级别年龄限制得越小；第二个条件必须是智力正常的；第三个 条件是身体必须是健康的；第四个条件是视觉无色盲。

　　这四个条件从会员入会时所签定的合同条款里一直存在。而对于为什么不招收色盲，攸武的解释是，色彩在儿童成长 的过程中占有很重要的地位，儿童对色彩有超过成人的敏感，因此参加培训的孩子必须视觉无色盲。

　　神童造价

　　在此基础上，“日出计划”针对儿童不同年龄段特点和课程的差异设置了四个会员级别：宇宙级、银河级、太阳级和 地球级。宇宙级招收1至6岁的孩子。1岁孩子学费为88900元/年，6岁孩子为138900元/年。此外，无论什么 级别，除交纳学费外，还需另交6000元的私人图书馆、实验室的“建设费”和6000元的策划费，三项相加，该级别最 高，收费14万元/年。

　　昂贵的收费也是“日出计划”遭到很多媒体口诛笔伐的重要原因，面对记者有关高额收费会不会导致整个计划走向贵 族化倾向的提问时，攸武的回答显得胸有成竹。

　　他表示，“日出计划”是把老师派往家庭进行一对一的教育，成本是非常高的，例如银河级的收费，付给老师的成本 占50%，利润50%。

　　在他看来，一个企业盈利50%是很正常的，“吃大锅饭与吃小灶的价格是不一样的，坐公交车只收1元，坐出租车 就要收十几或几十，价钱不同获得的效果也是不同的。”此外，他也将自己近年来的研究成果列入了教学成本之内。

　　攸武表示，“很多人认为我是在骗钱，但我们的计划中也有这一条，如果家长对教学内容不满意的话，除了已经支付 给老师的20%工资外，我们将退还其余80%费用。”

　　教师感受

　　既然“日出计划”是一种教学实践活动，作为教育的老师就有很重要的地位了，攸武在他的计划中所使用的教师全部 是目前在校的研究生。

　　之所以选择这些在校生，攸武认为，一方面是根据孩子的具体情况配备老师，如生物研究生就承担生物课程等；另一 方面，在校生年龄不大，具备相当的亲和力，而这是一般教师所欠缺的。

　　现在就读于中国农业大学研究生院的晓周(化名)已经在“日出计划”中担任了一年的教师工作。在晓周看来，很多 大学生都从事过家教工作，“但绝大部分是在数、语、外等学科，教研究生生物这还头一遭，更何况学生是一个学龄前的儿童 。”

　　“我使用的教材就是现在的大学教材，我和孩子一起做的实验很多就是我现在从事的研究实验。一开始还没什么，慢 慢的我发现自己与孩子之间还是能够产生一些互动的。”

　　通过自己的教学实践和攸武给教师的培训，她开始逐渐对整个“日出计划”的理论基础和实践有了比较完整的了解和 自己的认识。

　　“如果说开始仅仅是把这当成一种工作的话，那么我现在已经产生了一些事业的感觉。而且从整个教师队伍来说，尽 管有部分人仅仅是把这当成一个工作，但更多的人已经产生了兴趣。”

　　出于个人隐私和社会影响的考虑，攸武拒绝了记者观摩课程和采访家长的要求。在他看来，频繁的媒体报道和某些对 真相的误解，都对整个计划乃至家长与孩子的正常生活产生了影响。

　　正反交锋

　　如同此前所有的天才计划一样，“日出计划”一经披露，立即引起了教育、媒体等社会各界的广泛关注。而大多数媒 体也开始对“日出计划”中的制造天才、高额收费等展开了声讨。

　　很多媒体都刊载了家庭教育专家、中国教育学会家庭教育专业委员会理事长赵忠心对攸武和他的“日出计划”的观点 。赵教授认为，最近几年不断有人推出培养神童的所谓“方案”、“工程”等，承诺“从我这里出去的，个个都是神童”。

　　”这些人好像是制造神童的魔术师，他们所开办的培训班、幼儿园或小学是制造神童的工厂，可以成批地生产神童。 其实，这些说法完全是自吹自擂，欺骗家长，没有任何科学根据。“

　　在他看来，可以发现神童，但却创造不了神童。有些人宣称能把普通孩子打造成神童，是犯了教育万能论的错误。只 能给孩子提供一个很好的生长环境，给他最适宜的教育，顺其自然发挥他最大的潜能。如果面对一个处于常态水平的孩子，非 要把他强化培养成一个什么神奇人物，这是不可能的，也是没有意义的。

　　赵忠心的观点立即成了社会对“日出计划”质疑的一个主要论点。这自然引起了攸武的强烈不满。他认为，赵教授除 了发表观点之外还有诽谤之嫌，甚至在公司的网站上与赵忠心展开对战，并一度表示要诉诸法律。

　　与赵忠心观点相对的是首都师范大学基础教育研究院副院长于友西教授。于教授认为，攸武的主要概念来于卡尔·威 特的教育经验。“其实类似的教学活动在欧美已经很多了，尽管有差异但总体来说还是相似的。我认为天才和弱智都只占人群 的1%，更多的人需要后天的开发。”

　　总体而言，于友西对“日出计划”的态度是肯定中的批判。他肯定了攸武这种对新教育模式的探索，认为比起循序渐 进的传统教育模式，“日出计划”几乎提供了一个全新的教育模式。

　　于教授强调了“日出计划”的核心并不在于具体知识点的掌握，而在于潜能的激发和知识结构的构建。

　　除了对这一计划的肯定之外，于教授也理性地认识了该计划的一些问题。如在宣传上商业成分过浓，容易令人怀疑其 目的的真实性等。

　　于友西还认为，尽管“日出计划”是一个不错的计划，但与传统教育模式的步步为营、循序渐进相比，“日出计划” 仍显得杂乱无章。另外，其高额的收费也限定了这一计划不能取代现有教育体制成为主流。

　　痴儿变神童

　　卡尔·威特是19世纪德国的著名天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语等 六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学 博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。

　　23岁，他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都 在德国的著名大学里教学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。

　　卡尔·威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴 儿。刚出生的时候，就四肢抽搐，呼吸急促，明显先天不足。婴儿时期的卡尔反应相当迟钝，显得极为痴呆。

　　但他的父亲老威特抱着一种坚定的信念，通过自己的教育方式，让当初的“傻”孩子变成了一个“天才”。并把小卡 尔长到14岁以前的教育写成了一本书，这就是《卡尔·威特的教育》。该书写于1818年，大概是世界上论述早期教育的 最早文献。

　　宇宙级每年会费价目表

　　6岁:138,900元/每年学费

　　5岁:128,900元/每年学费

　　4岁:118,900元/每年学费

　　3岁:108,900元/每年学费

　　2岁:98,900元/每年学费

　　1岁:88,900元/每年学费

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