| 广东部分院校降分录取引发社会争议 | |
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| http://www.sina.com.cn 2004年08月18日03:01 信息时报 | |
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新闻背景 广东高考录取工作于8月15日落下帷幕，今年，为了给更多考生上大学的机会，广东省考试中心允许生源不足的高校进行二次录取，考生补报志愿的资格线最低定到300分。这条“优惠”措施使许多落榜生赶上录取“末班车”，最终有近20所高校以最低300分的分数线录取了考生。然而，高考300多分的学生一旦被录取，能否胜任大学课程？入校后会不会拖 喜 降分录取300分可上大学 据了解，今年高考由于部分高校生源不足，一些院校将专科B线录取分数线由414分下调至400分左右，缺口较大的近20所院校更下调至300分，调整后仍有部分院校不能满足招生人数，省招办为了给更多考生提供上大学的机会，特允许凡高考300分以上，填报志愿不合理的上线考生均可补报志愿，参与二次录取。 据分析，这些遭遇“招生滑铁卢”的高校大多为一些民办高校，降分录取的原因则在于社会对民办院校的歧视心理，不少上线考生宁愿选择复读也不愿在该类院校就读。 另一方面，众多民办高校的生存、发展则受到生源数量的制约。能够被列入计划内招生的民办高校，大多投资少则百万多则过亿，如果生源不足，学校就很难维持正常的教学和日常支出。因此，他们最终只能退而求其次，实行降分录取。 忧 低分入学适应高校教学吗 8月10日是广东省专科落榜生补报志愿的日子，记者在现场见到不少赶搭末班车的考生和家长，面对许多连名字听都没听过的学校，家长们表现的是一脸茫然：每年花6000～10000元的学费进这些学校值得吗？毕业后孩子的就业前景如何？300多分入校能不能跟上进度？这些问题都成为众多家长的疑虑。尽管如此，还是有不少家长帮孩子报了名，他们大多数的想法是，多读点书总归是好的，不管怎么样，也算是大学生了，将来找工作会容易一些。现在大多数考生都是独生子女，家长总希望自己的孩子将来能有出息，他们认为进大学是有出息的先决条件。然而实际上，有些孩子自己并不想读，都是家长逼他们报读的。 记者在同一所专科院校的报到现场注意到，一名学生徘徊了3个小时还没有选好专业。该学生母亲说，他数学只考了50多分，我们建议他读广告专业，他又不喜欢，其他对数学、外语有一定要求的专业，他肯定是读不好的。� 观点一 他们比140万同龄人优秀 300多分的学生有能力接受大学课程吗？他们入校后会不会拖学校的后腿？针对社会上的一些疑虑，记者昨日采访了广东省教育厅有关负责人。 意想不到的是，省教育厅有关负责人当即纠正了上述观点：“谁说300分的学生就是差学生，他们比起140多万的同龄人已经很优秀了！”这位负责人告诉记者，今年广东参加高考的考生有39万人，但他们的同龄人却高达140万人左右，目前全省高中阶段的毛入学率只有47.8%，这也就意味着，同龄人口只有不到一半的学生上高中，在这一半学生即不到70万人中，又只有39万学生能顺利参加高考，从这一角度看，放眼整个同龄人群体，这些高考300多分的考生即便比不过同考的优秀生，但能顺利读完高中参加高考显而易见已经是佼佼者了，我们不应该对他们有不公正的认识。 该负责人同时表示，省考试中心虽然允许300分以上考生可以补报高考志愿，但这毕竟只是一个最低门槛，是一个补报志愿的资格线，事实是，大多数高校的录取线至少定在350分以上。也就是说，并不是什么学生都能上大学。话又说回来，在高等教育学位有限的情况下，只要大学招生计划允许，办学条件许可，让更多的孩子有书读，这又何尝不是一件好事？ 对学生入学后会不会跟不上教学进程的担忧，该负责人表示，目前高等教育有多种类型，每个学校有其自身的培养目标，有研究型大学，有教学科研型大学，也有一般大学。不同的高校会根据自身定位，合理培养学生。对于大多数专科院校来说，他们的培养目标正是偏重应用型、职业技能型以及生产一线工程技术人才的培养，对学生的文化课要求也就没有本科院校那么高了。 观点二 低分学生有其它潜能可挖 那么，考分如此之低的学生能完成比高中更复杂的大学学业吗？记者在采访诸多民办高校负责人时，得到的观点是：他们的书本知识确实不如别人，但往往在其他方面多才多艺，特别是动手能力、模仿能力很强。我们现在的考试制度还只是考察学生的语言和数理逻辑能力，这使一部分学生的潜力无法得到发挥。大学不能因此就对这些学生关起大门，老师改进一下教学方法，还是可以使他们学有所成的。 广州大学华软软件学院的林院长认为，虽然考分偏低的考生为学校的教学带来了一定的困难，同时，这类考生不像一些高分考生那样具有特别强烈的自尊心，可是，这些低分考生的智力水平都不会低。他们考了比较低的分数的原因可能是他们未能适应传统的教学方法，有的是在考场上发挥得不好。对于如何教授这些考分偏低的考生，目前民办院校要解决的难题就是：如何调动这类学生的学习主动性和积极性。 � 问题 教授低分学生确有困难 广州大学松田学院副院长高泽涵坦承，学院在教授这类学生的过程中，确实遇到过一些困难，比如：在英语教学上，松田学院为了准确考查学生的英语水平并让学生与社会接轨，该学院一律要求学生参与全国的英语统考。但学院方面就会按学生的英语入学成绩从高到低把学生分到A、B、C三个等级的班中。一些被分到C班的学生及其家长就会感到非常不公平：同是一个学校的学生，为什么却要将他的孩子分到C班？面对这类困难，学院方面会向家长和学生解释：把学生按成绩分到A、B、C班中，全都是为了对学生本人负责。因为如果学生本身的英语水平不高，而又把他分到A班，该学生会跟不上A班的进度而出现负面的效果。学院解释清楚之后，家长和学生都表示非常理解。 措施 因材施教发掘学生潜能 措施一：出勤情况与成绩挂钩 针对入学分数不高的学生，众多民办高校在教学方面主要是加强基础知识的教授。同时，在校纪校风管理上，比起公立学校更为严格。广州大学松田学院就制订出“全校学生一律住在学院内，不允许到校外租房”的纪律。同时，学院要求所有学生每天都要准时参加“早修”、“晚修”，学院每天会轮流安排各科教师到课室接受学生的提问，而学生的出勤情况会与他们各科的成绩挂钩。高副院长认为，提高这类学生学习的积极性，关键在于把学院的学风搞好，为学生创造一个良好的学习环境是最重要的。 措施二：学生可选择老师和课程 民办院校大多会因材施教，尽量由学生的喜好出发，调动他们的主动性。 比如，实行大小班制，学生可轻松地转到自己喜爱的专业，还能凭喜好选课。在各个专业中，若考生入学后发现自己的兴趣爱好原来在另外的一个专业，学生可以向校方递交转专业申请书，校方会立即为学生安排。学生还可根据自己的喜好，自由选择选修课的科目及其授课教师。 措施三：大小班制激发学生潜能 另外，许多民办院校尽量为学生提供一个更大的自主空间，让他们真实地体验、主动地去学习。如，华软软件学院采取的大小班制，利用多媒体进行教学，就是由一个主讲教师为一个大约150人的大班授课，讲授该课程的基础理论部分，再由5个助教各为分成30人一班的学生就该课程的具体细节问题进行讲解。这样，学生能在小班上课的时候与教师有更多的沟通和交流，从而增强学生的学习兴趣。 本版撰文／本报记者 薛冰 实习生 温瑞雯 本版摄影／本报记者 巢晓 相关专题：2004年高考 | |
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