聋儿家庭式教学能否推广？(4)

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　　全聋女孩周婷婷的父亲周弘，作为“赏识教育”的首倡者、中国陶行知研究会赏识教育研究所所长，他把全聋的女儿送入美国攻读硕士和博士，被誉为“中国第一位觉醒的父亲”、“赏识老爸”。

　　据周弘介绍，女儿周婷婷在1岁半时，因药物中毒导致双耳全聋；3岁半时，婷婷开口说话；6岁能认2000多个汉字；8岁熟背圆周率小数点后1000位数字；11岁被评为全国十佳少年；9年学完中小学12年的课程；16岁时成为中国第一位聋人少年大学生；17岁被评为全国自强模范；18岁主演根据自己的故事改编的电影《不能没有你》；21岁成为美国加劳德特大学研究生；22岁时被评为中国妇女十大时代人物；24岁时被哥伦比亚大学和波士顿大学录取为博士生，成为中国第一位聋人留美博士生……

　　康复专家

　　本报实习记者全逸先报道昨天，针对马淑芳一对一的家庭式教学，记者采访了北京市残疾人康复服务指导中心语训部的张老师，她认为这种家庭式教学并不科学。

　　家庭式教学忽视交流能力

　　张老师表示，“孩子需要一个开放、和谐的学习生活环境，通过与小伙伴们一起玩耍、上课、生活，可以进行多方面的交流，只有这样才能更好地成长。因为聋哑儿童最终还是要走入社会，所以学会与他人交流和沟通，对他们来说非常重要。而在家里实行一对一的家庭式教学，相对的封闭了孩子的生活空间，对其成长未必是一件好事。虽然一对一的教学可以让孩子在很短的时间内迅速恢复某一项功能，比如说很快能够说话，但是这并不能代表孩子在全面恢复，有很多其他的本领和技能，会因这种封闭式的教学环境而被忽视，对于聋哑儿童的全面康复是不利的。”

　　 个训+集体课保证全面

　　据张老师介绍，康复中心对聋哑儿童的治疗方法除了有专门的个训外，其他的方法和聋哑学校有点类似，每天都要上集体课，包括素质教育、美术、体育等课程。“我们每天有一个小时的个训，对聋哑儿童进行一对一的治疗，保证聋哑儿童的全面康复。聋哑学校可能因为师资力量达不到个训的要求。”

　　根据个体差异选择方式

　　对于家庭式教学与聋哑学校教育，哪种教育方式更适合聋哑儿童的成长？张老师表示各有利弊，最关键的是要根据聋哑儿童的个体差异来进行选择。

　　特教学校

　　原齐齐哈尔特殊教育学校校长王颖琪对记者表示，“一对一式的家庭教学效果可能是要好一些，但就目前整个特殊教育的现状来说，恐怕还没法普及。”她补充说，“马老师一个人的知识毕竟有限，肯定不如在学校里很多老师一起来教系统。”

　　语训受设备等条件影响

　　北京市第二聋哑学校王校长认为，很难绝对地界定到底是学校教育好还是家庭教育好。“聋儿语训工作涉及到设备、师资和手段等多方面因素的整合，还要综合考虑孩子的特点、悟性、参与程度、个体差异等等。马老师这种长期跟踪式的家庭教育肯定有其好处，但学校教育也有一些优势，像我们学校开设弹性课程班，就可以做到兼顾差异。”

　　聋校师资存在困难

　　但同时，王校长也承认目前学校的师资存在困难，“我们学校每个班的学生人数在10个至16个，平均每个班4名老师。因此，教学效果并不能令人完全满意。”

　　家长应与学校共同教育

　　另外，王校长呼吁，聋儿家长应多跟学校沟通，了解学校的教学目标、方法、策略制定等，与学校一起共同完成对聋哑孩子的教育任务。“很多家长不了解聋儿的教育情况，以为把孩子送到聋校就可以了。学校教育固然重要，但家长和家庭教育的作用也绝对不能忽略。”摄影/本报实习记者 牛宏超