中小学生守则，有多少成人能做到？
文/新浪专栏 观察家 熊丙奇
据教育部网站消息，日前，教育部印发《中小学生守则(2015年修订)》，《守则》补充了一些更具操作性、学生可以做到的具体行为规范内容，如主动分担家务、自觉礼让排队、不比吃喝穿戴等。
与此前的中小学生守则相比，新修订的《守则》，确实有较大的进步。取消了一些概念化、口号化的内容，更“接地气”，但更值得关注的是，《守则》怎样才能得到落实。在新《守则》颁布后，有朋友在微信朋友圈发帖问：中小学生守则，我们有谁能做到？这点中了落实《守则》的要害，如果大人们都做不到，怎么要求中小学生做到呢？
这涉及两方面问题。一是虽然《守则》已经更“接地气”，但是，对中小学生的要求，有的还是太高，做到所有《守则》规定的内容，不要说对中小学生，就是对成人来说，都将是一个“完人”了，而《守则》，是基本的行为规范，如果很多学生最终做不到，那《守则》就会成为摆设。在过去落实和执行《守则》时，很多学校的做法，就是让学生背诵《守则》条款，但学生能不能做到，是另一回事。新《守则》也可能面临同样的问题，比如，《守则》要求“孝父母敬师长，爱集体助同学，虚心接受批评，学会合作共处”。这涉及的内容实在太多，几乎涵盖了学生人际关系的所有方面，学生该如何“孝”父母？具体有哪些行动表示“孝”？又该如何“敬”师长，是不是要唯师长之命是从？
《守则》的最大价值，是引导学生成为一个合格社会公民的行为规范，因此，主要的规范内容，应是告诉学生有什么样的公民责任，以及如何维护自身的公民权利。是大多数学生都能做得到的。像“乐观开朗向上”，作为对处于情绪低潮、遭遇挫折的学生的鼓励、引导可以，但是，作为行为规范就值得商榷，如果一个学生有心理问题，陷入焦虑、抑郁，他是不是就违反了学生守则，要对其进行批评教育呢？我国中小学在对待学生心理问题时，还普遍存在把心理问题当作思想问题、道德问题加以教育的现象，这不利于缓解学生的心理压力，反而制造更严重的问题，学生们在老师面前装着乐观、坚强，而内心很脆弱。
二是教师和家长，怎样以身作则，带头落实《中小学生守则》。比如这次修订守则，令舆论关注较多的是主动分担家务、不比吃喝穿戴，这被认为具有现实针对性———有的孩子从来不做家务，讲究吃穿。可学生不做家务、比吃比喝的问题，是学生自身的问题吗？这些问题，根子其实在老师和家长身上。有的孩子回家做家务，家长不让做，叫孩子去做作业、弹钢琴、学画画，并告诉孩子，做家务是没有出息的，如果家长让孩子做家务，煮饭、洗衣，被老师知道，老师会劝家长，不要让孩子在这些家务上耽误时间，学习才最重要。在当前的升学评价体系之下，孩子们大多数时间，都被学习霸占，除了知识教育之外，其他教育都被边缘化，如果不去反思这些根源性问题，只对学生提要求，学生能做到吗？
而学生比吃比穿，多受父母影响，不少父母，在对待孩子的吃穿方面，一味满足孩子的不合理要求，把物质的给予理解为对孩子的爱，而且，也在穿着上与其他家庭攀比，担心自己的孩子被比下去。不要说比吃比穿，在送孩子上培训班方面，家长也盲目攀比，只要同校有学生上了培训班，其他家长们就坐不住了。
事实上，今天我国的中小学生，很难“做自己”，他们的绝大多数，除读书上课之外，其他的都被父母、老师包办代替，他们是在被管理、被规划的环境中成长，结果导致他们的独立意识、自立自强能力差。而由于整个社会都陷入急功近利，“成功学”流行，而让家长、老师在追逐子女(学生)成功过程中，忽视学生的人格、身心健康，在每年的中高考中，都曝出家长、老师参与的作弊丑闻，我国推行的高考加分制度，已被取消，原因就是严重的加分造假和腐败，如果成人世界的说谎、作弊不消除，如何引导学生诚信？更严峻的现实是，有一些社会培训机构对学生进行灰色技能培训以让他们适应社会，还有的家长培养孩子从小学会喝酒、抽烟。
学生《守则》，不能只停留在纸面上，在结合学生的实际，让守则更具操作性的同时，必须改造学生学习、生活的学校环境、家庭环境和社会环境，这比对学生提出各种行为要求更重要。
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