作者：潘洪其
北京市教委昨天发出紧急通知，严禁普通中小学利用寒假进行全员补课和上新课。本报记者在调查中发现，一些学校尽管不敢明目张胆违抗市教委的“禁补令”，但却试图采取一些变通手法达到补课的目的。较常见的花招是，将学校的教室出租给一些“社会补课班”，教师帮着通知学生“自愿”参加。
中小学节假日补课禁而不绝，在不少地方已然成为一大顽症，北京的基础教育尽管比较发达，一些中小学在这方面仍未能免俗。去年，先有江苏南京市教育局出台通知，要求中学在节假日期间有计划地开放图书馆、实验室、计算机房、体育场馆等设施，在家长同意、学生自愿的前提下，学校可利用双休日的一天开展教学辅导活动，实际上是许可各中学利用节假日给学生补课，后有重庆市一所中学初三年级100多名学生拒绝进校，以表示对学校周末补课的不满，而学生家长却对学校周末补课表示坚决支持。综合南京、重庆、北京等地屡屡出现的“补课风波”，可知节假日补课存在着巨大的市场需求，“禁补令”在一些地方被打折扣，几乎是一种必然的命运。
节假日补课禁而不绝，首先说明一些学校的教学质量出了问题。学生选择到一所学校就读，学校就有义务安排合格的教师，在国家规定的课堂时间完成教学任务，帮助学生取得令人满意的学习成绩。学校利用节假日为学生补课，顾名思义，很多时候都是为了补习那些在规定课时内没有学好的课程，而学生在规定课时内没有完成好学习任务，教师理应对此承担最主要的责任。这要求教师努力钻研教学艺术，尽快提高课堂教学水平，帮助学校增强课堂学习效果，培养学生的课外自学能力，而不应该是延长学生的课堂学习时间，更不该把给学生补课发展为自己的生财之道。
节假日补课禁而不绝，还表明一些学校的教育教学与素质教育的目标存在着深刻的冲突。以南京市的“补课风波”为例，南京市教育局认为，南京市的高考成绩之所以连续几年落后于苏中的南通、泰州、扬州等地，主要原因在于教学管理上的差异，即南京的中学按国家规定的时间上下课，倡导自主学习，严禁节假日补课，苏中学校尤其是农村学校，则从早自习到晚自习都有老师坐班，双休日学校安排上课，寒暑假分阶段补课。事实证明，尽管南京学生的高考成绩不高，但他们素质全面、眼界开阔、知识面较广，学习、研究都很有后劲儿，爆发力往往超过一些考分很高的同学。然而，为了追求现实的高考目标，南京一些中学不得不放弃在素质教育上的优势，加入到节假日补课的“时髦”当中。
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