2006年中国各地的高考成绩陆续出来了，与往年不同的是，今年高考状元的热度似乎不再火爆。在“降温”的同时，却又存在这样一种倾向：过分贬低高考状元，把他们说得一无是处，将他们当作了“高分低能”的代名词，当作了抨击应试教育的“靶子”。（6月29日中新社）
为了减少对“高考状元”炒作式报道带来的不良影响，《现代教育报》于6月初就相
约其他媒体，发出了不搞“高考状元”报道的倡议书。这个倡议，得到了众多媒体的响应。而在高考成绩及分数线揭晓之后，许多地方也对高考状元有了更理性的态度。这种现象确实令人欣慰。高考分数并不是评价高中校和高中生的唯一尺度；而且成为“高考状元”有很大的偶然因素，如果有意无意地忽略这个事实，将“状元”的经验绝对化，大肆炒作，客观上只会起到误导作用，必然会强化学校、学生和家长“唯分数论”的情结。而对“状元”本身，无度的炒作又无异于“捧杀”。
然而为不炒“状元”喊好，却也不是要从一个极端跳到另一个极端，故意贬低“高考状元”，把他们说得一无是处，甚至把他们“妖魔化”。不炒“高考状元”，反对商家把“高考状元”当成赚钱的道具，并不是说这些“高考状元”不能做同龄人的表率。高考出类拔萃未必一定是人才，但有一点应该肯定，在成千上万的考生中，能够脱颖而出，至少证明，与同龄人相比，他们算得上佼佼者。事实上，对“高考状元”的关注，更多地是体现了我们社会崇学重教的优良传统。更耐人寻味的是，一些地方的“高考状元”，都出自寻常人家甚至贫困家庭。这些孩子身处贫寒之家，却不坠青云之志，从不在物质上攀比，追求的只是知识，这不正是最值得他们的同龄人学习的吗？
高考不是理想的制度，但在今天又是任何方式无法取代的制度。在大一统的高考模式中，片面地责备“高考状元”是“高分低能”，将他们当作抨击应试教育的“靶子”，既不合事实也有失公平。实际上，我们看“高考状元”，本不该只盯往他们的高分，而更要看到他们发奋努力、刻苦学习的精神。今天许多家长都羡慕“高考状元”，希望自己的孩子也能脱颖而出，这种心情可以理解。然而如果只是看到“状元”的成功，而忽视了他们成长的背景，那么这种愿望大半是要落空的。
作者：奚旭初
