作者：燕安然

　　学校里上了年纪的老师总爱跟我们开玩笑说：“学生不喜欢老教师，喜欢你们这样年轻漂亮的，没有代沟，好沟通。”可是，要按这样的说法，年轻老师岂不太好当啦！

　　提到我自己，我从幼儿园时代起就非常怕老师。那时候只要小朋友不听话，老师就会随时打脑袋。我记得自己始终坐得笔直，一点儿不敢放松。后来，我大病了一场，父母给我退了幼儿园，四岁的我宁愿被反锁在家里，也不愿去幼儿园。

　　上学了，在幼儿园里造成的心理后遗症逐渐显露出来。每到有厉害老师课的前一天，我就会想：“要是生病了多好呀！”奇怪的是，这种想法每每灵验，当天晚上可能就会发烧，第二天自然就不用上课去了。学生时代我的身体始终不好，并形成两周发烧一次的规律。后来一位台湾心理分析师为我做心理辅导，他认为我内向、退缩的性格与童年经历有直接关系。看来人成长中的每一段经历都会在心理上留下烙印。也就从那时起，我下定决心，今后要做一位让学生发自内心喜欢的老师。

　　大学毕业后，我成为一所重点高中的老师。我比学生大六七岁，像个大姐姐一样和他们玩闹，有时和学生一起对学校的某些规定表示不理解。学生们不把我当做老师，我自己也并不认为应该显示什么师道尊严……但慢慢地，很多问题逐渐显露出来。

　　比如，我们班的卫生总是不合格、课堂纪律不严肃、课间操出勤差、步调不整齐……我们班成了问题班。年级组长和德育老师都对此表示担忧：“年轻老师能和学生打成一片，但在管理学生、培养良好的行为规范方面做得不够，但这是一位教师职业能力的体现。”

　　来自学校的压力与日俱增，慢慢地，学生在我眼里不像原来那样可爱了，越是希望他们为我争口气，他们越是出乱子。我们之间的“共同语言”越来越少，我的语气变得强硬了，声嘶力竭、歇斯底里式的发作逐渐增多。而且，只要有过一次对学生大发雷霆，以后这类交流方式就会成为习惯。后来，终于出现了这样的“奇迹”，只要我在教室门口一站，教室马上安静。因为治乱班“有方”，我们还开了一次市级开放的主题班会，我还给年轻教师介绍了一次“经验”，关心我的老师们也都替我舒了一口气。

　　但内心深处，我却苦恼不已。表面上我把学生“镇住”了，但和他们心灵的距离却越来越远。我变成了从前自己害怕的老师，而学生就像当初的我一样，对我敬而远之。课间休息，我想凑近他们，他们却马上停止交谈，压抑的气氛在班级中弥散……这是我最不愿看到的呀！我的心在流泪。

　　而且，压力好像永远不会消除。纪律好转了，但学生学习被动、偷懒、说谎、作弊等等还是问题成堆。我的焦虑不断增加，睡眠困难，容易疲倦，经常被学生犯错误的噩梦惊醒……从来没有过的疲惫使我狼狈不堪。我是爱学生的，我想将自己的心里话告诉他们，但又担心他们会像从前一样自由散漫。

　　后来，我请学校的德育主任替我开个班会，请学生背对背地给我提意见。有的老师警告我：这样做很愚蠢！因为我的班看起来已经很不错了，领导也对我的工作成绩给予了肯定。而“评判会”可能会带来负面效果……但我还是坚持开了这个班会。会后，主任向我反馈了学生们的一个集中观点：年轻老师有活力、崇尚平等，我们喜欢她，但如果她板起面孔，那我们宁愿选择老教师，毕竟他们经验丰富呀！

　　我听了这样的话，心里真不是滋味。我似乎陷入了一个两难选择：对学生严厉，效果不一定好，也非我所愿。可要是不厉害，他们不怕年轻老师，我怎么管理？又谈何工作成绩？