作者：朱四倍

　　据报道，杭州市和睦小学选举“班花”“班树”的新闻，称此举引起了人们极大的争议，争论的内容包括：到底什么样的孩子才能当校花？当校花的孩子是否优秀？小学“选美”之举到底是否可取？

　　从争论的内容和各界人士的反应来看，笔者以为不少人陷入了以功利态度来看待“班花”“班树”的泥潭，由此产了了片面的认识。就像朱光潜先生举过的松树的例子那样，人们认识事物往往可以从认识的、功利的、宗教的、道德的、审美的等多种态度。通常情况下，我们认识一个事物是否具有美感，也从三个角度去认识，即认识态度、功利态度和审美态度。认识态度也就是想知道这是什么，功利态度就是想知道这有什么用，审美态度就是想知道这个东西的形象罢了。首先我们可以看一下，该校的“班花”“班树”当选的五花八门原因：乖孩子、仪表大方、字写得漂亮、溜冰溜得棒、办事认真负责，是老师和同学的好帮手等。大部分当选的原因都是心灵美或拥有一技之长。反过来，我们看一下，部分人士的反对意见是不利于培养孩子的竞争意识，怕伤害孩子，怕影响自己孩子的成长等。但是，把孩子当选的原因和反对的原因作一对比，我们就会发现，孩子的原因更自然一些，更符合美的本质，而反对者的意见过多地掺杂了功利因素在内。这就告诉我们，个体用什么样的态度去观察事物，事物的那种属性就会向人呈现出来，反过来，也可以这样认为，事物的那一种属性向人呈现，是与人用那一种态度去看密不可分的。在这个意义上，事物形象性的呈现，离不开人的审美态度，也就是说，事物不以知识性的一面，不以实用性的一面，不以其他方面呈现出来，完全在于人的审美态度。正是由于大人和孩子审美态度的不同，造成了对“班花”“班树”评价的差异。

　　我们可以听听孩子们对当选者的评价，或许就能发现大人的功利之处：“我觉得她虽然不漂亮，但心灵很美，很乐于助人！”“我觉得他很开朗，经常给我们讲笑话，逗我们开心，是我们的开心果！”“我觉得他对人很好，下课了会陪我一起玩耍。”看着这些单纯的原因和真诚的投票，反对者的意见我们应该怎样考虑呢？大人有大人判断事物美好的标准，孩子们也有自己判断事物美好的标准，二者可能有冲突的地方，但是更多的恐怕是融合，作为掌握话语权的大人，应该做的是不应该漠视孩子选择美的标准。

　　当然，我们也发现，拉选票(男生拉男生，女生拉女生)，当选不当选无所谓，揪别人罚站的学生干部没有人投票等不好的现象，但这些恐怕只要科学引导，完全可以解决的。因为孩子们的出发点很简单：谁对我好我选谁。这些天真的东西，可能是培养民主意识和竞争意识的良好萌芽阶段，需要珍视。

　　事实上，人对美好事物的追求，在具体的现实条件下，不是都能实现的。而对学生来说，在校时间的增加，能够有比较充裕的时间对自己的观念、角色和生活方式加以认同和验证，接受新鲜事物、富有朝气，喜欢直率表达自己的见解，没有成人文化的严肃、事故和矫饰，常常表现出情感的彻底性和行动的纯粹性，成为个人发展特长和创造力的黄金时代。拿“班树”“班花”来说，对当选者是一种鼓励，对落选者也很难说是一种打击，因为这是他们自己真诚的投票选出来的，是单纯的。鼓励是应有的态度，我们需要细心呵护这种单纯的“班花”“班树”的评选活动。