作者：上官子木

　　当看到我发表在报刊上的有关教育现状的评论后，一位在教育部门担任职务的学者对我说，你笔下的教育现象是教改以前的情景，现在早已不是如此。我突然意识到，这位官员化的学者由于每天接触的是教改成果报告会，他视线中的教育形势必然是一日千里地向前发展。

　　自从儿子上了中学，课后学校的安排越来越多；每天用于写作业的时间越来越多；睡眠的时间越来越少；节假日的空闲越来越少。儿子还只是上初二，可想而知，那些上初三和高三的孩子又会是怎样的情景。

　　中学生的学业负担之所以难以减下来，除了中考、高考这两根“指挥棒”在起作用以外，也与教学内容的缺陷和教学要求的不当密切相关。

　　儿子最大的弱项是语文，成绩总也上不去，家中的老人由此埋怨我没有尽心辅导。然而并非我不想辅导，实在是没有能力辅导。儿子用学校的“百词练习”考我，结果这一百个字的发音，我能发对的不到一半。儿子还按照教科书上的语法规则，考问我句子中各个词汇的语法功能，我的回答正确率也很低。最令儿子痛恨的考题是，阅读一篇文章后要回答“这篇文章的深刻含义是什么”或者是“这篇文章表达了作者什么样的思想感情”，儿子在答这类题时总是被扣分，他拿这种题考我，我的回答也多与标准答案不相符。而所谓的标准答案，不过是一些千篇一律的套话。我理解孩子的感受，但又无可奈何。

　　语文首先是生活的工具，而目前的中学语文教学内容存在着偏离生活的倾向，使学生花在非基本词、非常用字上的功夫太多。生活中的语言是含义多重、灵活多变的，而中学语文教学却要求学生死背字词含义和篇章寓意，把活的语言教成了死的公式。实际上，对任何文章含义的理解都是因人而异的，语文教学应引导学生从自身的独特视角来获取读物中于己有益的养分，而不是训练他们用外在的且标准化的框架去死套不同的读物。

　　在没有标准答案的情况下，对于儿子的功课，我惟一有能力帮忙的就是做数学题。儿子在小学时，我就帮他做了不少数学题，但都是为应付数学竞赛或是升学时的择校竞争，与学校的课程无关。可是到了中学，尤其是进入几何学习以后，在一所名校数学实验班就读的儿子时常做不出学校布置的几何证明题。为了保证孩子的正常休息，我主动帮他做难题，有些题常常要花几个小时才能做出来。作为过来人，我知道，会不会做这些难题，无论对于孩子现在的学习，还是对于将来大学专业的学习都没有任何实际意义，即使是读数学专业也如此。但是学生必须完成学校的作业，家长对此毫无办法。

　　总之，我国中学课程的必修课太多、课程内容的专业性太强且注重抽象性而偏离生活实际，同时闭卷考试的科目太多，要求记忆背诵的内容过多。因此，即使没有中考、高考，仅仅满足学校现有课程的基本要求，中学生学业负担过重也是必然现象。

　　我想，正是因为我的那位教育官员朋友家里没有正在上中小学的孩子，所以他才不会知道孩子真正的痛苦。