作者：耿银平

　　据报道，深圳市宝安中学历时近一年研制出首本求生教材。新学期，初一到高一学生每周上一节生存教育课，如：放学时碰到有人溺水该怎么办？与异性交往时如何防止受到性侵犯？都能从课本中找到答案。这样做的目的是为了培养学生们的生存本领、自我防护意识和生存欲望。教育专家还指出，宝安中学这一系列教材和课程，填补了我国中学生专项生存教育的空白。对此，笔者禁不住要反问一声，让学生根据公式去套，按现成答案去做，生存本领和能力这种潜质就可以速成吗？

　　教育学告诉我们，人的很多能力是从社会习得的，狼孩之所以智力低下，与其脱离社会环境关系密切。有这样一个案例，一个私生女因为母亲害怕社会的压力而被养在阁楼之中与世隔绝。5岁那年，当她面对社会时，人们发现她的智力远远低于应该达到的水平。我们的孩子没有生活历练、不会生存，谁又能说与生活锻炼的缺失没有必然关系呢？这一课应及时补上才是！

　　现在，宝安中学认识到了中学生人格缺陷的不良现状，并作出了积极的探索，这对改善中小学生的生活能力现状能起到一定的推动作用。毕竟已有了此种危机意识。但仅有意识和理念是远远不够的，试想，如果仅凭几节课就能让孩子们较好的学会生存、适应生活，这既是对社会复杂和险恶的理想化、格式化、浪漫化，也会对学生临场机变能力产生无形的束缚和限制。这种一厢情愿的理论灌输，并不能真正让学生学会生存。

　　纸上得来终须浅，要知此事须躬行，对于只可意会不可言传生存技能来说，学校和家长更应该多去创造让孩子历练的机会和时间，先解放自己的成才观，在力所能及的情况下，把孩子从题山课海中解放出来，从课堂上解放出来，在真枪实战中跌打滚爬，狠狠摔几跤，这才能从根本上解决“不会生存”的现状。

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