作者：倪建中

　　先说一个故事：9岁失聪的俄国科学家齐奥尔科夫斯基，十几岁就开始探索宇宙航行问题。1903年，他发表了题为《以喷气装置探测宇宙空间》的论文，论述航天飞行中使用火箭发动机的理论问题，包括热传导、导航设备、空气摩擦升温、燃料供应等等。但是他的探索太超前了，在当时很难被充分理解。当时的俄国科学院不承认他的空气动力学实验结果的价值，他的金属飞艇模型也遭到冷遇。即使是1921年苏联“人民委员会”授予他终身年金时，他的理论的巨大价值仍远未被人们理解。

　　齐奥尔科夫斯基如果生在今日中国，估计也是难以被人理解的。因为即使是对青少年的发明创造，我们也在考虑其实用性。《新闻晨报》12月15日报道：在上海青少年“动手做”创新大赛上，15名“小科学家”在会上详细演示了自己的科学小发明。“但令现场专家略感遗憾的是，学生的创作明显与实际脱节。发明虽然包括‘智能笔划教学器’、‘不怕短路的插座’等颇具创意的‘金点子’，但几乎找不到一项能立刻起实际作用的‘生活发明’”。

　　从前我们习惯于算政治账，很多天文仪器是作为“国之重器”来制造的。今天我们却好像只会算经济账，急功近利，动辄与“实际作用”相挂钩，念念不忘申请什么专利，有什么推广价值，能带来什么商业利润———这与从前文人们“学好文武艺，货与帝王家”的思想有什么区别？国家发明奖一等奖连续6年缺失，恐怕与这种思想不无关系。

　　当然，培养孩子的知识产权保护意识与商业头脑本无可厚非，但这并不等于我们要将科学研究与技术发明的副产品作为首要追求。青少年的发明创造，不必追求“立刻起实际作用”，甚至作品的科技含量都是次要的，关键在于培养他们的想像力，树立正确的科学价值观以及为实现这种观念而奋斗的勇气与精神。

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