语文百年之际的一次触脉

http://www.sina.com.cn 2004年10月27日10:21 外滩画报

　　语文自有其工具性，但语文知识的传授与各种训练，根本在培养、发扬人文关怀、人文精神。作为语文工作者，我们未必可说是“创造人类灵魂的工程师”——这原是来自前苏联的文化专制口号。

　　外滩特约记者杨林成/报道

　　清光绪三十年(1904年)，清廷“变通政治”，根据张之洞等人的建议，废科举，兴学堂，实施“癸卯学制”，设置了“中国文学”一科。自此，现代学科教育意义上的语文教育，在老大的文明帝国开始了自己的漫漫征程。从上世纪初的全国中小学普遍设置“国文”课程，到五四“国语统一运动”及“白话文运动”；从“国语”课程的诞生，到新中国“语文” 新学科名称的确立；从上个世纪60年代的“文道之争”到90年代末发轫的语文教育大讨论……几多撞击，几多困惑，中国 “语文人”上下求索的脚步始终未曾停止。

　　2004年10月8日和9日，来自全国的200多名语文教育家、语文教师、作家、语文报刊工作者，聚首杭州湾畔的上海金山，纪念中国语文单独设科一百周年，同时举行语文教育高峰论坛。大家共同求索：语文教育的园地，今天究竟该如何耕耘？

　　徐中玉：我们未必可说是“创造人类灵魂的工程师”

　　语文教育的终极目的是什么？在当下的教学实践中，大致存在着三个“流派”：一种是传统“交际工具论”；一种是 “人文论”；还有一种是“工具人文兼容论”。

　　对此，全国大学语文研究会会长、华东师大徐中玉教授在峰会上的发言可谓振聋发聩：“语文自有其工具性，但语文知识的传授与各种训练，根本在培养、发扬人文关怀、人文精神。作为语文工作者，我们未必可说是‘创造人类灵魂的工程师 ’。这原是来自前苏联的文化专制口号。工程师能设计、制造出各种没有生命、思想、个性的机器、零件，但怎能创造出人类的具有无限生命力的灵魂？充其量只能培养出一批驯服工具、没有头脑的庸人罢了。”

　　“只有让青年学生处在民主、透明的社会现实中，才更容易把他们培养成有灵魂的接班人。”徐中玉说。

　　对于语言和语言教学的文化属性，参加这次峰会的专家们也有着广泛的共识。

　　“语言不仅是一个符号体系，而且是认识、阐释世界的意义体系和价值体系。”特级教师于漪说。

　　复旦大学哲学系教授王德峰，则从语言哲学的高度，强调母语与母语教学的极端重要性：“语言是一个民族安身立命的居所。面对现代性病症对汉语教育的冲击，当代语文教育的根本意义就是守护民族的精神家园，守住民族文化的道说”。

　　“一厢情愿、孤芳自赏、居高临下”的语文教材

　　对语文教材的反思，也是语文教育峰会的一个焦点。现行语文教材几乎成了众矢之的。

　　许多老师认为，现在的语文教材的一个软肋是，编写者往往一厢情愿，不考虑学生的实际。始终把学生置于被动的接受的地位。语文教材居高临下，说教的色彩过浓了，不容易教“活”。

　　“(语文教材编写者)最大的毛病是：孤芳自赏，用成人心理编教材，忽视了学生的心理特点。”格致初级中学高级教师刘桂松对记者说。他的这种看法在本次高峰论坛有相当的代表性。

　　刘老师举了个例子：现行上海初中教材中选用了张洁的一篇作品——《拣麦穗》，讲的是作者小时侯在农村老家拣拾麦穗的故事。“文章本身固然是文质兼美的，但对于生活在今天国际大都市的上海学生来说，隔得太远，引不起学生的兴趣。 ”

　　清华大学附中特级教师韩军，是近几年语文教育大讨论中的“风云人物”。他那篇广为传播的檄文——《百年现代中国语文教育十大偏失》中有这样的“棒喝”：“社论、领袖的报告、领袖的故事、直接阐释时政观点和政策的文章，太多地充斥于我们的教材之中。相反，谐趣的、幽默的、亲和于人的文章，你能从小学到高中的24册语文教材中找出几篇？”

　　在那篇文章里，韩军问：“对比一下英国人编写的《新概念英语》和中国的语文课本，同是语言教材，哪个更有趣、更有人情味？”

　　看到蟑螂就“震撼”，看到蚂蚁就“感触”？

　　中国的作家有一个传统，对青少年的母语教育这一领域，一向颇为热心。1908年，林纾编过《中学国文读本》； 1919年，周作人、胡适等提出《国语统一进行方案》的议案；二三十年代鲁迅、郭沫若等曾大力反对文言，鼓吹新语文；建国后叶圣陶等作家更是倾心于语文教育事业……

　　写过中学生题材的作品《早恋》的著名作家肖复兴(《人民文学》副主编)，曾经当过10年的语文老师。在语文峰会上，面对着近两千名中学生听众，他谈兴颇浓：“现今中学生喜欢读韩寒、郭敬明，不喜欢语文教材、经典作品，是否说明我们的语文教学过程中确实存在问题？教材编选中，把知识色彩、教育色彩弄得过浓，课文里恰恰缺少了孩子们在成长过程中特别喜欢的乐趣。”

　　胡腾达是格致初级中学二年级的学生。说到语文课本，他显得很“激愤”：“七年级课本有一篇《向生命鞠躬》，太让我讨厌了。从一只蟑螂身上看到那么多东西，天天在‘震撼’啊‘震撼’的，看到一只蚂蚁就‘感触’啊‘感触’的。读这类文章，说真的，无趣透顶！”

　　而同时，一些少年作家们的作品却得到了的追捧。胡腾达的同学孙妍蕴说：“喜欢他(郭敬明)也没什么特别的原因，只是感到他写的小说让人发自内心的感动，给人一种明媚的忧伤，这种感觉不断刺激着心灵。”

　　肖复兴：第一个“不”就是不读经典赵丽宏：经典对我的一生影响很大

　　现在的语文教材在篇目的选择上，有一个共性——大量挑选经典名著。肖复兴认为这也值得商量：

　　“在语文学习上，我一向提倡‘三不主义’，第一个‘不’就是不读经典。经典虽然都是时间筛选过的瑰宝，包含着深厚的历史文化信息与巨大的审美价值，但也正因如此，经典又是难以消化的，离中小学生是有一段距离的，不适宜大量地编进语文教材。比如鲁迅的《药》、《阿Q正传》、《纪念刘和珍君》等，一个十来岁的孩子消化得了吗？这些课文硬着头皮去教、去学，对提高语文能力有多大用处？”

　　肖复兴的意见引起了与会其他作家的激烈争辩。中国作家协会副主席叶辛、上海作家协会副主席赵丽宏等针锋相对，强调青少年要重视经典作品的阅读。

　　“中学生大多缺少充分的阅读时间，因而引导他们阅读有价值的书，就是很必要的了。经典作品是经过时间筛选的，蕴涵着丰富的审美、文化信息，对青少年阅读来说，应是首选的。”赵丽宏这样说。他还现身说法：“在姐姐的引导下，我小时侯读了许多名著，九岁时就看《红楼梦》、《红与黑》了。我认为这对我的一生影响很大。”

　　记者发现，在本次语文教育峰会上发表的《金山宣言》里，有这样一句话：“我们期待作家们深入生活，拿出无愧于伟大时代的作品，为学子提供更多的精神食粮。”

　　“中学语文课我一节没听过” “翻脸不认人”的少年作家

　　近些年来，韩寒、郭敬明、春树、易术等少年作家，猛撞“三重门”，暴露“残酷青春”，追思“梦里落花”……他们的图书印数动辄几十万，被有些论者讥为“出版社的印钞机”。

　　今年美国《时代》周刊(亚洲版)甚至将春树作了封面报道，并将中国的少年作家群与美国60年代“跨掉的一代” 相提并论。本次峰会，他们不可避免地成为话题之一。

　　韩寒有句被引用率很高的话：“学语文，我认为‘秘诀’有二：一是不看语文书，二是不看作文书。”而且，“中学语文课我一节没听过。”

　　对此，特级教师金志浩对这块“上海大金子”的狂语很不以为然：“事实上作文教学为少年作家打下一定的基础，包括阅读和作文的指导，不过，这种指导是润物细无声式的，长期的。”此次在语文峰会上说及此事，金老师有些愤慨。

　　“个别少年作家成名后翻脸不认人，乃至全盘否定中学作文教学。这是年轻人的弱点的表现，是不成熟的表现，也违背了事实！”

　　也有不少教育者从少年作家的涌现看到了另外一些意义。特级教师方仁工在发言中说：“应当鼓励少年作家勇于写作，但不要‘催生’，不要加激素。中学的作文教学，应当为少年作家的成长创造条件。”

　　循理以求道，落其华而收其实。态度与争论，代表着各自的思考；改革与创新，孕育着美好的未来。百年之际，中国语文教育不会在众多疑惑的漩涡中停步。

　　另外据记者了解，即将出台的《上海市中小学语文课程标准(试用稿)》，已把《笑傲江湖》、《旧约·创世纪》等书目收录在它的附录《中学生课外阅读推荐书目(征求意见稿)》中了。

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