2005是一个充斥着“纪念”字眼的年份，前段时间，媒体报道了大量的纪念郑和下西洋首航600周年的活动。如今，又有着更多关于抗日战争胜利60周年的纪念。然而，在纪念其他重大历史事件的同时，我们似乎忘了同样一件值得纪念的事：光绪31年8月初8，即1905年9月2日。清政府下诏废止科举制度。今天，正好是科举制度废除100周年。
有关科举功过是非的评述、研究与讨论，可谓汗牛充栋。但慢慢的，这曾经令无数人癫狂的科举退缩成为藏书阁的一角发黄旧书。四书五经固然是几乎没
人读了，金榜题名的荣耀也以新的形式———高考加冕于那些理科、文科状元身上，有着1300年历史的科举，国人仅仅用了100年时间就想推倒其灵魂枷锁，似乎很容易，其实不那么容易。
回溯历史是为了观照现在，观照现在是为了眺望未来。如果对科举制度废除100周年纪念日写一点东西，估计论者大多会想到四个字———“教育改革”。
中国的教育改革，自然要从1905年的新政算起的。按理说，新兴的教育系统，主要是面向社会的，它一方面通过基础教育提高国民的文化素质，另一方面通过大学和各种专门学校，为社会培养各种各样的人才。从某种意义上讲，现代教育所体现的品格，与科举制恰恰是相反的。
然而，在现代教育中，我们却看到了一幅十分怪异的图画，教育有变成“科举替代物”的趋势：每个家长和学生为了谋得一个好的未来，挤破了脑袋往重点学校挤；同样，对高分学生的“反争抢”也是一大怪状。
从许多地方政府对高考状元的高规格礼遇、学校对高分学生的种种福利优惠、争夺生源的白热化，都映衬出无奈的真实———我们生活在一个科举阴影从来没有离开的世界：文理分科犹如科举的文武两种科举；日复一日的大题量“知识储备”及针对各类“猜题”、“划线”的“技巧传授”，犹如“破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股”的八股文；“竞争从娃娃抓起”的小学、中学到大学，如同当年的童试———乡试———会试———殿试的科考程序。
目前的教育依旧是成本昂贵的“围城式教育”，政府、学校和家长学生都投入了惊人的时间、人力与金钱资源，因为教育制度本身制造了根本性悖论：读书是为了以后的功名，这没错，但把获取功名变成读书的惟一目的，就是大错。而所谓对高分学生的青睐，无非是因为高分学生关系到老师的饭碗、校长的官位乃至地方官员的政绩。
大家都明白如今的教育弊端重重，但牢骚归牢骚，谁又有勇气和魄力进行真正的改革？大家游戏其中，被游戏所困。
所以，我有些理解为什么对于科举废除100周年纪念日的“淡忘”了———当下教育似乎依旧是科举的翻版，我们可以轻松地述说过去的错误，却很难直面现在以及未来仍将遭遇的痛苦，所以闭口不谈，以为就可以回避。这也许是我个人的胡思乱想，但是，真的只是我一个人这么想吗？
