斯坦福对硅谷的历史贡献

　　□雁 鸣

　　关于斯坦福大学的成立，有这样的一段故事：正当铁路大王的儿子小斯坦福将要进入大学的时候，突然染病去世。老 斯坦福希望通过捐一笔钱给哈佛大学来作为纪念。但是哈佛办事人员的傲慢让他改变了主意。

　　1887年5月，铁路大王老斯坦福来到旧金山以南约40英里的帕洛阿托小镇，捐资约2000万美元，买下5万 公顷牧场，建立起斯坦福大学。他决心要在西部建立一所可以和东部大学媲美的学校。斯坦福大学,全称小利兰斯坦福大学( LelandStanfordJuniorUniversity),1891年10月1日正式开课。1920年斯坦福 大学还只是一所“乡村大学”，但到了1960年便名列前茅，到1985年更被评为全美大学的第一名。

　　一位美国科学家这样说：“硅谷之于美国，正如美国之于世界。”斯坦福大学的一位校长说：“斯坦福大学之于硅谷 ，正如硅谷之于美国。”硅谷由一系列小城市组成，位于美国西部金门湾区的西南部，原是农产区。斯坦福大学位于硅谷的P aloAlto市(译为帕洛阿图或帕洛阿托，意为“高树”)，由于她的建立与努力，这里成了高科技重镇。斯坦福大学的 崛起为硅谷微电子工业创造了条件，同时，硅谷的发展也帮助了斯坦福大学，使她得以有今天的成就。

　　硅谷的形成与很多条件有关，比如说美国旧金山海湾地区的地理与气候条件优势就是其中之一。然而，在我们回顾历 史的时候，往往会发现，个别人物的行为会对事物的进展有非常巨大的影响。至今许多人认为，被称为硅谷之父的斯坦福大学 前副校长弗雷德里克特曼教授的远见卓识和杰出的努力也是硅谷出现的必要条件。我们只要看看半个多世纪之前开始至今天的 一系列著名公司与人物的出现及其连锁影响，就会欣然同意这种判断。

　　1930年代，特曼成了斯坦福大学的电子工程系主任。他想要解决的第一个问题是就业机会。当时的毕业生都要到 美国东部去找工作，为此他必须在西部鼓动起高科技创业。他首先想到的是他的两个学生戴维帕卡德和威廉休利特，休利特的 硕士论文是“可控频率音频振荡器”。他向他们两人指出了该论文成果的商业化潜力，鼓励他们创业。

　　为了解决资金的困难，特曼想办法从当时主要的军工承包商SperryGyroscope公司处为他们取得了1 000美元的赠款，其中500美元用于购置设备，另外500美元则作为帕卡德的工资(他已经结婚)，他为此放弃了毕业 后在东部的GE公司的工作，为了创业只拿原来的一半工资。HP公司就538美元的资产注册成立，公司就设在帕卡德夫妇 租来的房子的车房当中。

　　特曼常去看望他们，当他看到车子停在外面的时候，就知道公司接到了订单。帕卡德回忆说，在他成为特曼班上的学 生之前，特曼就已经因为他常去旁边的实验室摆弄无线电收音机而注意上他，特曼甚至查阅了帕卡德的高中成绩以及大学入学 考试成绩，通过其他途径了解了他的特长爱好。

　　特曼不断鼓励毕业生们创业和鼓励教师们当公司的顾问、投资或者自己成立新公司。

　　从下面一连串不很完整的公司名称中，我们可以看到特曼“硅谷之父”的称号确实名副其实：HP(惠普)、

　　健康的校企良性互动

　　尽管斯坦福大学促成了许多高科技公司的诞生，但它本身却没有开办任何校办企业。不是斯坦福大学名气不够大,而 是斯坦福大学依靠其创新的理念和对外输送的大量创新人才支持了硅谷的发展,整体提升了美国国家的综合

　　因为有了近水楼台的硅谷，有了充裕的经费来源，后起的斯坦福办学层次和水平提高之快令人震惊。自20世纪70 年代以来，几乎与硅谷的发展同步，斯坦福在全美大学评估中的地位也扶摇直上，目前，它的本科生和研究生院以及主要的几 个专业学院，都基本在全美的前5名之列。

　　显然，在此讲资历、论传统，斯坦福100多年的历史实在有些“浅薄”，或许正因为此，它也无意去与哈佛、耶鲁 等比拼历史和传统，而唯一所凭依的就是发展实用科学和开发技术，即通过科学的商业化创造和积累财富，再转过来改善学校 办学条件，增强基础研究实力。而学校地位的攀升，又是学校吸引优秀生源、抬高门槛值的前提条件。

　　大学与产业之间的互动可以存在许多方面，最直接的就是大学培养出具有专业知识的学生却不断增强产业的人才资源 ，或者是有专业知识与创业知识和科研成果的毕业生(往往也加上他们的导师的辅助)自己创业，或者是大学通过继续教育计 划帮助产业从业人员不断更新知识，还有就是大学与产业中的企业进行科研与教育的合作互动、出成果、出人才。本文着重讨 论校企间的科研教育互动。

　　关键的目标是“健康的校企良性互动”。学校与企业可以看成一个校企系统。我们要以系统科学的角度和观点来分析 高校与企业的联系，用系统工程的方法来设置与控制它们之间的互动。作为一个系统，首先要有明确的系统目标，要清楚各个 子系统所担任的角色、需要作出的贡献以及它们的收益。

　　首先，校企系统的目标应当是产生优秀的人才、科研成果、企业、产品、就业市场、以及对整个经济发展的推动。在 这当中，学校主要负责人才的培养与科研的管理；而企业则负责把科研成果转化为成功的产品、造就成功的企业、为人才提供 良好的就业市场。这种良性的互动为社会经济文化的发展作出根本性的贡献。在校企互动当中，流动于两者之间的应当是高质 量的科技信息，而绝不是金钱。只有这样的互动才是“健康、良性”的。

　　一定有人会问：“在校企互动中，企业的收益是明显的，那学校又有什么得益？”要回答这个问题，首先得明确学校 的角色是培养人才。只有与企业紧密结合，学校才有可能知道对人才的需求是什么，才有可能接触到产业技术的现状与它的发 展需求，而从中寻求潜在的科研方向与项目。企业则可以为学校的科研提供经费而作为他们使用科研资源和获取科研成果的代 价。

　　中国改革开放后，许多高等学府都以斯坦福大学为榜样，希望在自己的周围孵育出一个硅谷。限于中国的国情，世界 首创的大量校办企业应运而生。然而，“成也校办，败也校办”。不是校办的话，当年很多企业不可能诞生与生存；也正因为 是校办，它们成不了拳头企业、也出不了硅谷式的杰出企业家。

　　而大学也因为办企业，从管理层到教师，为了追逐金钱不务正业，贻误了教学与科研，培养不出优秀的学生。更有甚 者，校办企业成为权力寻租、侵吞国有资产、金融腐败的演武场。在这种情况下，斯坦福和硅谷之间良性互动，或许能给我们 提供一些启示。

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