“211工程”不搞平均主义

　　王旭明:

　　谢谢赵司长，刚才我说过杨主任说完很难为他，同样刚才赵司长说完了以后，他介绍的内容非常非常丰富和准确，很多东西跟大家一样，不是很明白，因为确确实实走了那么长的路，今天这么短的时间集中地介绍，我还给大家隆重介绍这本书，大家一定要沉下来多翻多看。包括杨主任说的材料，有些人问我从哪里找，都在书里面。我顺便提醒一下，可能难为了大家，如果明天报道的时候，千万不要把名词、术语搞错，因为这么短的时间内消化那么多内容，实在难为大家了。所以建议台上的几位官员，我们能不能一年说一、两次，别五年、十年一个周期地说，这个周期太长了。以后我们就多举行几次这样的发布会。下面继续提问。

　　中国教育报记者:

　　谢谢主持人。有两个问题分别请教王凤玲司长和杨玉良院士。第一个问题想问王司长，中国大概有1800多所大学，“211工程”中重点建设有100所左右，如何通过重点建设推动整体发展？第二个问题问一下杨院士，此前我也采访过杨院士，有很深的体会，拔尖创新人才，院士是一个杰出的代表，在新增两院院士名单当中，我们发现有29个是中科院的院士，他们当中有24位是本科就读“985”或者是“211工程”中的学校，您如何看待这样的现象，在“211工程”的三期当中，如何加速培养拔尖人才？

　　王凤玲:

　　谢谢记者的提问。您所关心的通过整体建设带动整体发展确实是“211工程”建设中的一个非常突出的特点，也是“211工程”十年建设之所以取得这么显著成效，我们认为是非常重要的经验。大家知道，刚才杨院士介绍了一下，“211工程”开始论证研究起于90年代初期，刚才杨玉良院士介绍高等教育发展的现状基本上是高等学校科研实验条件非常的落后，高水平的研究成果很少，跟国际大学交流也不多，在这种状况下，在“九五”计划启动之前，面临的形势一步就是改革开放十年，国家发展对高层次专门人才或者是对高水平研究成果的需求非常强烈。

　　再一个形势，92年十四大召开，确立要建设社会主义市场经济，社会主义市场经济对于这种高等教育在人才和知识贡献方面的需求非常强烈，在这种情况下，我觉得当时的现状是高等教育发展迫切需要出现两种情况：一个是需要有一批高校或者是学科尽快地接近国际先进水平；再一个是国家发展迫切需要有一批学校或者是一批学科能够为当地的经济社会发展解决一些重大的问题，能够成为这样一个研究基础或者是平台。

　　在这种大形势下，95年的时候“211工程”启动，确立的指导思想就是通过重点建设带动整体发展，国家相对来说集中了一定的财力，重点建设高校和学科，这也是从国情出发，因为总体来说，90年代国家是全国办大教育的现状，从这种模型出发，统筹考虑了需求和可能，确立了这样一种发展思路。并且当时，从国家的层面把“211工程”纳入了“九五”的国民经济十年发展规划，九五和十五“211工程”都是国民经济社会发展规划里面的非常重要的一项国家重点建设工程，从国家层面上把“211工程”提升成国家重点建设的任务。

　　十年下来，应当说“211工程”一个突出的特点就是坚持有所为、有所不为，就是没有搞平均主义。各位记者可以从给你们的材料中看到，“九五”期间“211工程”就确立了支持了一批能够代表咱们国家高等教育发展水平的知名大学，同时也支持了一批对当时的国民经济和社会发展起到支撑作用的行业发展具有代表性的大学，也支持了一批地方的大学，这就突出了突出重点、统筹兼顾的特点。

　　实践证明，十年的建设应当说“211工程”集中精力、锁定目标，相对来说把有限的资源利用在相对集中的重点建设上，取得了显著的成就。怎么样能够体现刚才您关心的通过重点建设带动高等教育整体发展，在“211工程”一期建设制度设计方面就考虑了这个因素，大家可以看到，“九五”“211工程”中设立了一个公共服务体系建设项目，实际上公共服务体系建设就是国家重点建设中国的教育建设计算机网，中国的高等教育文献与资料体系，这两个是面向所有的高校，不是仅服务于“211工程”院校，这两个建设是为其他的整体的发展给予支持的。

　　在“十五”期间除了这两个项目继续支持以外，又新增加了公共服务体系项目，这个项目就是仪器设备和优质教育资源共享，这个系统把“211工程”院校的优质教育资源，包括一些比较好的大学的仪器设备可以向其他学校开放、资源共享，这点从“211工程”制度设置上也体现了能够通过一方面国家集中财力重点支持和建设这样一批大学，同时尽可能地覆盖和引领其他高等教育的发展。这对整个其他高等教育的发展也显示了以点带面的效果，共同发展的特点。

　　十年重点建设，带动整体发展，这不仅仅是成功的经验，也是现在、眼前，从咱们国家现实考虑，实现高等教育又好又快的发展可以借鉴的一条好的路子。三期建设我们想还是继续坚持这样的路子。谢谢，我回答完了。