王学进
最近，广东省一家杂志对多所中学1000名中学生作了一项问卷调查，发现，个性张扬的“90后”新新代中学生，对“爱国”有着独特的理解和诠释。他们认为，“爱国”的具体行动包括以下几种：吃麦当劳、肯德基、必胜客等西餐记得索取发票；学语言一定先把汉字、普通话说好，作文里减少错字病句；出国旅游、留学时一定要注意自己的行为举止；遇
到外宾时向他们推荐中国品牌；爱护环境、节约能源，不挂QQ、不挂游戏、不用一次性筷子等等。（《广州日报》3月8日）
为什么说“吃麦当劳索发票也是爱国行为”？一位高二女生在问卷中表示，“索取发票，能为国家挽回巨额的税收损失”。这个道理还是她当税务员的表哥告诉她的，因为中国人吃西餐都不习惯要发票，外资在中国开的许多餐厅如肯德基、麦当劳会少缴许多税。光这一项，中国每年就损失上亿元税收。打那以后，这位女生经常和她的同学利用假日到北京路做义务宣传，提醒客人要索取发票，哪怕只消费了一个甜筒。
这样的爱国理念确实“前卫”了点儿，但传统如我等“为人师者”，这次也要为这样的“前卫”大叫一声：好！说是“前卫”，其实是成熟。想不到广州的中学生对爱国主义理解的那么深刻实在，他们完全有资格当我的老师了。对爱国主义的理解，为人师者大多只局限在概念和公式的层面，在教育学生时也只满足于宏大叙事，如幼儿园及小学时教他们学习“热爱祖国、热爱人民、热爱集体”，中学时教他们学习“爱国就是努力学习文化知识，报效祖国”，结果往往流于空谈和说教。
不可否认，正统的爱国主义教育由于模式陈旧、方法单一、落后于时代发展要求，而遭到青年学生不同程度的抵制。笔者从事过多年的语文教学，也根据教材要求对学生进行过爱国主义教育，但从反馈过来的信息看，学生大多对爱国主义的理解十分模糊、迷茫，有的甚至表现得十分冷漠与消极悲观。有我这种感受的教师不在少数。爱国主义教育作为整个德育教育中的重要一环，毛病不少：形式单一、内容陈旧、脱离实际、偏重政策法规方面的教育，忽略道德情操的培养；偏重形式主义的宣传贯彻，缺乏具有实效性、针对性的教育策略，教育效果不明显。“吃麦当劳索发票也是爱国行为”的爱国理念，大有让人醍醐灌顶之感。它仿佛是专门针对现行爱国主义教育存在的弊病开出的药方。这一调查结果表明，当前中学生并不是不爱国，而是非常爱国，只是没有按照老一套的教条去爱国。而我们老师只是以强调和灌输的教育方式告诫学生：爱国，爱国，要爱国！却不知如何教育他们将爱国热情落实在行动上，落实在平时的生活实践中，譬如消费一个甜筒，向麦当劳索要发票，拒绝使用一次性筷子等。总之，爱国是具体而细微的，它应该是看得见、摸得着的日常行为，而不是停留在教科书和课堂里的教条本本。
