令人印象深刻的日本小学教科书

　　欧阳青尼李厚远／文

　　很多人认为教科书没有保存价值，很少有人会津津有味地读教科书。可是如果你看过日本的教科书，这种观念可能就 要改变了。

　　暑假前，我看到了6册日本小学生用的“社会”教材，分别由“图书株式会社”和“中教出版社”出版。两套教材的 审定、印刷和发行日期详细到“日”。两套教材在同一个学期内出版、发行，无疑使学校和师生们多了一种选择。假如只有一 套教材独霸天下，那么编写得再烂也能混下去。

　　教材印刷精美，封面是极厚的带纹路的纸。在每册教材的目录后附有前一册或者后一册教材的目录，让学生能“瞻前 ”和“顾后”。

　　这些教材的实证性和学术性令我感叹。两套教材都附有大量最新的图片、图表和数据，数据和图表都标明了出处和年 代，很像资深学者的学术论文。教材的内容贴近生活，有深度，文字有故事性，很有吸引力。其中有一节课是从讲故事开始， 先讲一个叫新一的人去旅行，然后介绍他乘坐的交通工具、他遇到的问题，还附有他行进的路线图。第二节则着重介绍地图的 识图知识，如地图的标记符号、方位判断、等高线等，还用图片介绍了盆地、平原和高地。类似这些知识，在中国高中甚至大 学的教材中才会出现。再如“日本农业”这一单元，不是单纯讲农业，还讲农家、农业人口、农业机械化、农作物等知识，配 有地图和照片，还把日本的有关资料同其他国家进行对比。

　　这些教材的编写者也给我留下了很深的印象。每套教材的编者中都有七八位教授，有法学博士、经济学博士、文学博 士等，也有教育研究所的研究员、学校校长、教研员和教师。一套教材的编者有19人，另一套则有29人。编写者的名字和 资历在教材封底的显要位置注明。有这么多教授参与，又有直接从事一线教学的校长和教师们参加编写，教材才能涉及众多学 科的知识，才能那样贴近学生的实际。对待小学生教材这样的“小儿科”，竟如此“大动干戈”，日本重视教育的程度可见一 斑。

　　在感叹日本教材的同时，我也翻阅了我国小学第五和第六两册“社会”教材。教材由某省小学社会教材编写组编写。 教材的编者有9人，只有名字而未注明资历。教材的文字毫无故事性可言，课文大多是提纲式和说教式，以点带面。虽然也有 大量图片，但人物和风光摄影较多。数据很少“引经据典”，找不到年代和出处。教材内容缺乏连贯性，想到哪里说哪里。

　　讲到“草场”，我国小学的“社会”教材这样表述：“内蒙古、新疆、青海、西藏等地有许多著名的天然草场。”语 言抽象，不谈问题，不谈过去、现在和未来。同样是讲“草场”，日本的教材里不但有文字表述，还把草场、耕地等相关信息 ，以及中国、美国等国家的相关情况用彩色图表显示出来，对比的结果一目了然。

　　日本小学的“社会”教材，整合了数学、地理等学科的知识。我国小学的“社会”教材则分得很细：社会、自然、综 合实践、思想品德……相互之间缺少联系。

　　“社会”是一门重要课程，不但要使学生对国家、民族和社会充满认同感和自豪感，还要使学生在该有责任感时有责 任感，在该有危机感时有危机感。我们的教材似乎很难达到这一要求。

　　在我们一直把孩子当孩子来教育的时候，人家却已经把孩子当成人来启蒙了。

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