作者：云容

　　看了有关“中美基础教育孰强孰弱”的讨论文章，作为一名中学生的家长，我有些话忍不住想说。

　　我不像端木先生那样有在美国读书的女儿，也没有从事教育工作，对于东西方的教育理念完全没有研究。但是，作为一个中国基础教育的近距离旁观者，我对它目前存在的一些问题有切肤之痛，然而，我又不得不将自己和孩子的行为纳入这种教育轨道。我深知，面对中国庞大的人口负担(约有3亿左右的未成年人，仅2001年全国就有小学在校生1.25亿人、初中在校生6514万人，高中阶段在校生2606万人)，现行基础教育的某些做法(如无休止地考试、排名、选拔)也是不得已而为之。我就说点儿切肤之痛吧。

　　我和先生都是知识分子，对孩子的教育问题比较重视。我们也知道，培养孩子的兴趣是促使他今后学习的重要动力。所以，在儿子刚学会说话不久，我们就开始按他的接受能力陆续给他买各种科学启蒙的书籍、音像资料和智力玩具，并且经常和他一起看书，尽我们的所能解答他层出不穷的问题。孩子的思维也确实非常活跃，求知欲旺盛，提出的问题涉猎广泛，且都很有逻辑性。他喜欢看“神奇的电”一类的科普节目，五六岁时玩一套电子积木，按照电路自己就做出了4波段的半导体收音机，还经常离开图纸研究和修改电路。那时候的孩子接受知识是享受，是快乐，也总能得到大人的肯定。

　　但是，自从上学以后，孩子逐渐被纳入了固定的思维体系。数学考试，答题要从考题的最后一个逗号开始，多答少答都算错；语文考试，必须回答的和标准答案一字不差，仅仅意思答对了，也一分没有。记得孩子上小学二年级时，一次考语文，考题要求将“瓦特蒸汽机发明是的”几个词组成一句话。标准答案是“瓦特是发明蒸汽机的”，而我儿子的答案是“蒸汽机是瓦特发明的”，与标准答案不符，所以此题被判“0”分。我儿子无论如何也不能理解老师为什么要判他错。这个从小被培养得不太按照规定动作考虑问题的孩子，小学6年，类似的“错题”出了很多。班里分数排名他很难排在第一、二名之列，这使孩子的自信心受到很大打击。

　　上中学后，孩子进入了北京市的一所重点中学。那里都是各校来的学习尖子，考试和分数的压力更大，每天放学回家，放下饭碗就做作业，没时间看自己喜欢的书，没时间看感兴趣的电视节目，甚至没时间睡觉。老师和同学整天关心的话题就是考分、排名、中考、高考。过度的患得患失更导致他每次考试前非常焦虑。我很怕他将来考试名次上去了，但思维的活跃性和自主性倒降低了。逐渐进入青春期的孩子也经常自嘲：“听说人家那些‘微软小子’(被微软研究院选中的有创造力的大陆青年)上学时并不太在意分数和排名，而且，很注意保持自己对学习的兴趣。我看我现在被应试教育弄得离这种状态越来越远了。”

　　我和先生都是工薪阶层，没有能力将来送孩子到美国或欧洲读书。我希望孩子将来能在国内上一所较好的大学，找到一份能发挥他才智的工作。但是，我不知道，要达到这些不算太高的目标，一定要经受这种呆板、教条、扼杀个性的学习和考试方式吗？一定要付出牺牲学习兴趣、牺牲创造力和想像力的代价吗？美国的教育方式也许并不十全十美，并不完全适合中国，但是，美国学校中那种生动、鼓励创造性、倡导主动性的教学方式，我们难道就不能学、就学不会吗？

　　我们每一位关注着中国基础教育的家长都在盼望着，把外国教育中的好东西都拿来为我所用。