作者：秋风

　　考试季节到了。学生们想方设法，枪手们跃跃欲试，教育部门则如临大敌。近日，教育部专门发出《采取切实有效措施，坚决刹住高等学校考试作弊歪风的紧急通知》，威胁对监考工作失职的教师要给予通报批评，严肃处理；有的省份更是在英语四六级考试中使用了先进的反情报器材——屏蔽仪，防范考生利用手机等通讯工具作弊。

　　略加观察，人们不难发现，作弊的重灾区是客观题为主的科目。大概从上世纪80年代开始，各种考试中大规模引入客观题加机器判卷的考试形式。人们当时似乎普遍认为，这样的客观题可以减少人为干扰，提高考试的可靠性和科学性。既然答案是简单而精确的，考生只能从A、B、C、D中选择一个，根本不可能有任何模糊之处。因而，这样的答卷可以方便地使用机器来判卷，判卷老师的主观因素可以被排除在外。

　　这一点没错，在判卷环节，人情因素确实无法方便地发挥作用了。但在这个小小的好处背后，却可能隐藏着一个极大的坏处。

　　概括起来说，单纯从考试的形式看，考题答案越是精确、简单，则耗费在每一道题上的作弊时间越短，作弊成本就越低，作弊的效率将越高。因此，所谓的客观题，从技术上为作弊提供了一种激励。

　　回过头来再看客观题的推广使用，笔者不能不说，这可能是教育者的“偷懒”：教育部门——当然可能还有考生们、家长们——对于老师们能否保持公平失去了自信，因而只好借助机器来保持判分的公平可靠。然而，这种技术化的考试方式，推卸了老师、学校对于学生的责任：老师应当面对一个一个具体的学生，在与他们的问答、对话——考试可以被视为一种特殊的对话——中，观察学生的特长，发现学生的创意。

　　当然，教育部门的“偷懒”，也许只是一种扭曲的教育观念的产物。今天，在大多数教育者、家长和学生眼里，教育不再是一项有关“教育”的、事关文明与智慧的事业，相反，教育不过是一台复杂的、分为若干个流程的考试流水线。方便作弊，只是当今主流的考试方式带来的一个最小的弊端而已，其更大的坏处在于使教育本身退化，变成纯粹的考试工场。

　　笔者可以确定地说，任何一位伟大的教育家，都不可能设想，让学生一遍又一遍地从ABCD中间作出非此即彼——甚至胡蒙乱猜——的选择，并且老师不去面对反映着学生心治的亲笔答卷，就可以发现和培育学生的探索精神、创新精神和怀疑精神。

　　到了反思这种高度技术化的考试方式的时候了。ABCD固然可以让教育部门博得一个公平、客观的美名，然而，这样的考试能够激励学生们去获取真正的知识吗？我们已经看到，各种各样的有关考试的秘诀，在各种各样的学校中，被堂而皇之地高价传授。因此，即使学生们非常认真地答题，考试所反映的，也在很大程度上是学生们掌握有关考试的知识之水平，而与知识本身也许关联不大，更不要说反映学生们的智慧了。在这种考试制度下的作弊，在很大程度上，只不过让学生掌握的有关考试的知识之信息有所失真而已。　

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