作者：陈永苗

　　据报道，为了贯彻落实《北京市未成年人保护条例》，强调中小学生自我保护意识，一度被树为少年英雄赖宁的照片，最近纷纷从北京市的中小学校园的墙上被摘下。

　　我们必须意识到，赖宁事迹体现“见义勇为”这种公民美德是毋庸置疑的。可是长期以来，赖宁的形象被误读，将赖宁的举动仅仅停留在扑火的表层上，如此便走向极端：不切实际地鼓励孩子去“扑火”。如此误读妨碍了未成年人的“自我保护”观念。而自我保护观念是最根本的权利观念，自我保护观念消失，权利观念也被架空。北京市中小学校摘下赖宁照片，我们认为，体现了公民美德和权利观念的平衡。

　　一个人公民美德的形成，完全在于从小时接受教育开始。所以自19世纪以来，大多数国家政府都建立、资助和不断地指导，形成一个大众的公共教育体系，其中的一个主要目的在于培养对国家忠诚的公民。中国也是一样。像赖宁事迹的教育，可以说就是其中的“一朵小浪花”。

　　而我们知道权利也是非常重要的。权利是现代社会的基石，没有权利，就没有法律秩序。所以必须让公民美德和权利之间互相平衡。

　　权利在法律体系中的作用，就像血液在血管中运行一样，那么道德就如强化血管内壁的东西。如果没有这个强化剂，权利的“血液”就不能正常循环，法律“躯体”就会陷入混乱，社会秩序就陷入崩溃。

　　宣扬赖宁事迹的意义原来是好的，后来渐渐走向极端，这其中原因主要在于有关部门过分强调集体精神。往中小学生脑中过分灌输“赖宁形象”有一定危害性，中小学生不比成年人，没有健全的智力判断什么时候应该学“赖宁”，什么时候不应该学。这样就正如北京中小学校认识到的一样，会让中小学生失去自我保护意识。如果一个公民从中小学开始就没有权利观念和自我保护观念，那么以后也很难被培养成一个符合现代社会要求的良好公民。

　　我们认为，目前青少年的道德教育可以通过培养权利观念来平衡。我们可以看到，在法律体系之中，当权利与道德发生冲突，权利必须优于道德。北京市为了贯彻《北京市未成年人保护条例》而摘下赖宁照片就是很好的说明，作为地方性法规的《北京市未成年人保护条例》，就可以克制某些过分的“道德教育”。

　　作为公民的学生如果拥有权利意识，积极主张权利，而通过提高权利意识，最终实现公民美德和权利观念的平衡。

　　目前中国提出“以人为本”的发展观，这个落实于教育领域，就是要加大德育之中公民权利意识培养的部分。因为很明显，公民权利观念就是“以人为本”发展观的基础。

　　所以，今后学校对学生的道德和权利教育要并重，道德教育固然重要，但权利教育也不能放松。这两个方面是公民教育不可或缺的一部分。教育改革的方向应当朝此而努力。

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