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厌学的低龄化危机


http://www.sina.com.cn 2005年01月21日17:06 新世纪周刊

  -撰文/英河

  2005年1月16日,长春市第五中学一名高二学生怀揣遗书横卧铁轨自杀,造成重伤,截至1月18日仍然生死 未卜。他在遗书中写到:“老师、同桌……学习压力太大了……我还偏科……真不知今后的日子怎么过……”

  这已经不是因厌学而走上极端道路的

  第一案了。近年来,因厌学而发生

  的学生离家出走、甚至自杀等报道屡见报端。厌学,已经成为一个无法回避的社会问题。那么厌学究竟到底有多严重 ?为什么会有这么多孩子厌学?

  厌学率越升越高

  “过去说厌学都是初中和高中的事情,但现在小学二、三年级就开始有学生厌学。”作为一个教育研究者,北京教育 学院季苹教授每学期都要到学校去听大量的课。在与学生的直接接触中,她发现,孩子们每天都疲于完成大堆作业,学习兴趣 日渐消减,厌学现象已经非常普遍。

  “学习是学生的天职,但当越来越多的学生不再爱学习的时候,我们就应该好好思考了。”季苹告诉记者,现在厌学 的学生比率在逐年增高,而且明显呈现出低龄化趋势,厌学甚至还使学生产生了一些生理问题或者心理问题,这一切不能不引 起社会各界的关注。

  北京的一所学校曾经做过一次关于厌学率的调查,调查前的估计为20%,而调查后的结果却是40%。在最近媒体 的报道中,这一数字已高达60%,有些农村地区甚至达到80%。显然,这已不是个别现象,如此高的厌学率不能不让人感 到忧虑。

  从小开始的“拔苗助长”

  记者询问了一些学校,发现大部分小学一年级就开设了英语、电脑等课程,一个小学生每学期要学十几门课。“一年 级孩子根本不知道怎么学习,好多孩子早早地学习英语,既耽误了工夫,又增加了负担。”

  季苹表示:“一些幼儿园就已经开始教书了,说是早期开发,但什么时间进行开发、先开发什么,后开发什么,是需 要研究的。过早地让孩子识字、做数学题,这样拔苗助长的教育会导致孩子厌学。”

  “一、二年级的孩子连母语都掌握不了,怎么学英语?让他用拼音翻译英语单词吗?”东城区某小学的张老师对小学 生开设英语课颇有微词。

  而与老师的想法不同,一些家长却认为,孩子学的东西越多越好。一位家长告诉记者,自己的孩子能学的都学了,什 么计算机、英语、奥数,哪样也不想落下。毕竟,竞争从起步的时候就开始了。

  “对于成人来说,英语和电脑是重要的,但不能因为成人觉得重要就强行对孩子进行灌输,这根本不符合孩子的成长 规律!”季苹说。

  厌学影响生理健康

  记者对一些中小学生进行调查发现,很多小学五六年级的孩子晚上做作业要到10点多,而中学生往往要做到11、 12点,甚至凌晨一两点钟。一名初二的学生对记者说:“我们上学比你们上班还累呢!”一位中学生的母亲则说:“我早晨 把饭做好让孩子吃,孩子一点食欲都没有。他还没睡醒呢,真不知道这一天的课是怎么上下来的。”

  而在双休日中,绝大多数学生是在做作业和复习功课中度过的。在星期天看见学生背着书包去学校的情景已经毫不新 鲜了,谁都知道学生要补课,要上各种课程班。尽管教育部门曾经三令五申禁止补课,但是“家长不同意啊”一位中学校长这 样说。

  最让人难以想象的是,孩子们最不愿意过的是假期。几名初中生告诉记者:“一放假老师就留特别多的作业,国庆节 放假的时候光发的卷子就有几十张,有的同学更是把国庆节叫成了‘作业节’。”

  季苹认为,孩子的作业量太大,影响到了正常的睡眠和休息。“他们睡眠不足,第二天没有精神上课,精力达不到, 实际上厌学已经影响到了他们生理的健康。”

  记忆负担加重束缚思维

  记者在一些学校了解到,尽管纯记忆的方式早已为教育界所摒弃,但现实中这种简单教与学的方法仍然在充当着主角 。老师们对学生完成学习任务的要求,往往是背了多少个单词,认了多少个字,能不能默写整篇课文……

  学生们对此感到十分痛苦。明确声称不喜欢背课文的初中生小冬说,自己一想到要背东西就害怕,“好多东西理解了 就行了,可是老师就是要求背,不会背还要挨罚,想起来就害怕。”

  “老师讲的知识大量地需要学生去记忆,而在他的记忆负担被加重的时候,思维却没有被真正启动。他的兴趣没有、 思维没有,他的学习状态可想而知。”

  一位著名教育专家质疑道:“这是不合情理的,长此下去甚至是不人道的。就像是一个没有消化能力的胃,却非要往 胃里塞满了东西,这不是在迫害胃吗?”

  拼体力式的蛮干

  很多家长和老师在接受采访时都说了同样的话:“我也心疼孩子,可是没办法。”一位家长无奈地说:“我想让孩子 学他感兴趣的东西,可是社会是以学历来衡量和录用人的,我改变不了社会,我只有也让他去学数学,学英语,学计算机…… ”

  然而,正是由于像这样的家长越来越多,从而形成一种恶性循环,以至于孩子已经承担不了成人社会赋予他们的负担 。

  季苹这样分析:“我们现在是一个发展中国家,是人口大国,竞争非常激烈,中国又是一个有1000多年科举考试 历史的国家,加上现在实行计划生育政策,家长们都望子成龙,这种现象使得孩子学习压力非常重。

  但是,当面对压力的时候,我们应怎么去面对?人们的第一个反应往往是:我要拼命!可是,有多少人想过,怎么智 慧地去面对压力?家长、老师、社会各界并不是在智慧地对待孩子的存在,就是说‘你去学吧,你拼体力,你牺牲睡觉’,而 这,是一种蛮干!”

  孤独学习是诱因

  一位中学校长说,我们的老师在教学的时候就是“我讲给你听,最后我考你,只管了输入和输出两头。”这样做的还 有家长,他们的做法往往是“我给你交钱,你去上课,拿成绩回来。”

  季苹表示,实际上老师和家长都是管输入和输出两头,把孩子一个人扔在了过程当中,让他们很孤独地经历着学习, 这成为孩子厌学的一个重要诱因。

  “现代社会人们都很忙,忙得回家以后没工夫和孩子交流,还对孩子不满意。”她忍不住问:“家长凭什么对孩子不 满意?你只是给他交费,你管过孩子吗?”

  政绩工程推波助澜

  记者调查发现,现在不少地方表面上是在搞素质教育,但搞来搞去最终还是拿成绩说话。有的老师说,自己也想给学 生减轻负担,让孩子们的学习变得快乐。但是,学校和家长最终还是要看成绩和升学率的,教学工作不得不围绕着这个目标转 。枯燥?老师也觉得枯燥,可是学生总要考试吧,总要升学吧!

  升学率的压力不仅让孩子们难以承受,也给老师们背上沉重的负担。最近,郑州一女教师因教学压力过大而跳楼自杀 ;广东佛山市南海区罗村高中的一位政治课教师,因公开反对补课而被评为全校惟一不称职教师。

  据一些不愿意透露姓名的内部人士反映,在北京的有些区县,如果升学率没上去,区里就有可能将区教委主任撤职。 为了保住乌纱帽,教委就必须向校长要分,校长就向老师要分,于是出现了层层要分的现象。

  另外一种情况是,有些领导并不追求个人的政绩,而是认为考大学是对百姓有益的好事,应该满足老百姓考大学的愿 望,于是选择用升学率来要求学校,最后结果和那些要政绩的领导们并无两样。

  “在有些领导的观念中,政绩就是看得见摸得着的东西,而教育通常是一个默默无闻的事业,只有升学率是非常明确 的。”这位教育专家说,“导致厌学的最根本原因是社会压力,但领导的政绩观也在起着推波助澜的作用。”

  素质教育教了什么?

  一位退休教师在接受采访时说了这样一段让人吃惊的话:“我不希望再提什么素质教育了!提一次素质教育就加大一 次考试的难度,升学率的要求一点没减!原来一道题拐3道弯,提倡素质教育之后就变成拐5道弯了,这哪里是素质教育?”

  什么是真正的素质教育?这位老师给记者讲了这样一个例子:在美国初中的生物课上,老师让孩子们从一堆黄豆中找 出一颗最有特点的,学生找出来后,再把这颗豆子和其他的黄豆掺在一起,摇匀之后又让学生找出这颗黄豆。

  在这个过程中,学生没有去背什么,没有去写什么,但他们却学会了识别事物,提高了自己的判断能力和观察能力。

  在我们的实际生活中,对素质教育的不正确理解直接导致了教学过程的扭曲。超时、补课、大量作业……这一切都是 为了达到难度更大的“素质教育”目标。一直习惯了围着升学率转的人们,思维上至今仍扭转不过来。

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