历代帝王“亮相”历史课(图)

　　本报记者王岩摄授课名师档案：

　　梁志雪辽宁省实验中学历史教研组组长特级教师

　　晨报讯（记者王岩）“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚……”省实验中学高一9班的课堂上，一个男生大声朗读着毛泽东的《沁园春·雪》。

　　其实，这不是语文课也不是朗诵课，而是梁志雪老师带给学生们的一堂历史课。

　　读词不为文学而为人

　　“今天，我们来读毛泽东的这首词，不是从文学的角度而是从人，让我们来关注一下词中提到的秦皇汉武、唐宗宋祖等封建帝王。”梁志雪老师在课堂上说道。

　　接下来，在教室前的大屏幕上，陆续出现了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、明太祖数位封建帝王在位期间的大幅画像。

　　原来，梁老师这堂课的内容是中国古代的中央集权制度，她想让学生们从这些帝王身上找到中央集权制度的具体体现，将学生们带回到帝王们执政的那个年代。

　　“同学们，谁能给大家讲述一下秦始皇在位期间采取了哪些建立并加强中央集权的措施？”

　　梁老师的话音刚落，十多名学生举起了手，每位学生发言过后，梁老师既不说对也不说错，而是任由学生自由发表看法，课堂气氛十分活跃。

　　课堂上放“权”给学生

　　从秦始皇到明太祖，在不到30分钟的时间里，梁老师带着学生们回顾了数个朝代。

　　“我们知道前不久泰国发生了政变，其实也与我们今天学的内容有关，权力不集中容易发生政变。中央集权有它的进步作用也有它的消极影响，请同学们讨论一下这个问题。”课堂上梁老师再次把主动权交给了学生。

　　“中央集权有利于命令的传达。”一位女生这样认为。

　　“消极影响是国家的兴衰更多取决于皇帝的个人能力。”这是一位男生的看法。

　　在你一言我一语中，学生对本堂课的中心内容———中国古代的中央集权制度有了很深刻的认识。

　　梁老师的授课宝典

　　老师在课堂上应该是一个为学生搭建思考平台的人，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　为了能让学生们积极参与到课堂中来，增强他们对历史学习的兴趣，我选择了数位帝王的画像，还让同学朗读《沁园春·雪》，通过情景素材的展示引导学生参与进来。

　　历史的教学不仅要教给学生知识，还要以此增强学生对源远流长的华夏文明的民族自豪感，使学生们了解中国国情。

　　另外，课堂上尽量将主动权交给学生，让他们大胆说出自己的看法，老师更多的是去启发学生。