□申霞艳
据前日《南方日报》某版报脚报道：小学教师可放“情绪假”，时间为半天，避免情绪烦躁影响学生，沈阳某小学此规定受老师欢迎。
无疑，这不是一则重要的新闻，我们的成规是关系到国计民生的事情才是重要新闻
，有重要级别的领导出来下指示的新闻才是重要新闻。但这条角落里的小新闻吸引了我。
作为一个孩子的母亲，我时时关心的是我孩子未来的人生道路上会有什么样的际遇，我关心现在的幼儿园、小学乃至大学的教育状况。我常常为那些出现在校园里的暴力和自杀困惑。我深切地知道，在人生道路上，碰到一个好的老师、一个好的朋友对于一个孩子的成长是多么重要，我也经常忆起自己的启蒙老师，忆起小学课文里写到老师的鞭子高高举起，轻轻落下的美好景致。然而，时至今日，我们更多地看到负面的报道，老师如何体罚学生甚至造成恶果。
我一点也不愿意相信老师是本性恶的，我相信那些严重的体罚一定是由于老师的情绪失控所致。现代社会，每个人都兼备多重身份，每个人都有很多杂事和私事需要处理，而这些事情往往并不美妙。和伴侣的口角、与婆婆不合、老人或者孩子生病、与邻居发生纠纷，甚至女性的生理周期……所有这一切都可能导致情绪低落。而小学生是无法体贴老师的这些微细的情绪变化的，他们也不具备体谅老师的能力。这时候，老师要在上面坚持45分钟或者更长时间，无论对自己的心情还是对学生来说都是无益的。对于教育，贺拉斯教导我们要“寓教于乐”。而老师这个主角已经不开心，怎么能够让这堂课变得快乐有趣呢。
记得有史料记载，当年周作人得知鲁迅过世的消息，他是在黑板上写下这个消息后就悲伤地离开了课堂。虽然兄弟失和，然而毕竟是兄弟，血浓于水。周作人无法克制住自己的伤痛来上完一堂课。周作人是大学老师，他可以这样做，大学生已经成人，他们能够理解这种忧伤。而小学生本身还很幼稚，他们很难设身处地为老师着想，他们也很难理解人世的复杂与艰难。
小学老师多半是女教师，而女性对情绪的控制能力相对更弱，所以，小学制定出放情绪假的规定肯定会受到老师们的欢迎，等情绪调整好之后再去上课一定会效果更好。
我们时常高谈阔论于人文关怀，其实，类似“情绪假”这种微细的人性的举措多了，人文关怀也就获得了坚实的根基。谈论人文关怀的终极目的不就是一切以人为尺度么？
