广东省日前推出一条新政：从今年秋季起，广东的中小学教师，想晋升高级职称或申报特级教师，必须有在山区农村支教一年以上的经历。记者从广东省教育厅获悉，来自珠三角经济发达地区的85名中小学教师、中小学领导和教育行政管理干部，近日将奔赴山区县支教挂职服务。 9月12日，《光明日报》以“想做高级教师先下乡”为醒目标题，报道了这一用“政策导向、机制激励”的好消息。
笔者认为，广东的做法无疑是一个看得见、摸得着、行得通、受欢迎的新举措。近年来，城乡中小学教师队伍建设和发展失衡的问题日益突出，资源配置呈现出“城市兴旺、农村荒凉”的不协调状况，尤其是边远山区和贫困地区，师资力量严重匮乏，且教育质量低下，远不适应农村基础教育发展的实际需要，对推进社会主义新农村建设极为不利。
缩小城乡教育差距，是广大农民的期盼，也是时代的呼唤。教育改革坚持“城乡兼顾，优势互补，统筹发展，均衡提升”的思路，是构建和谐社会，落实科学发展观的内在要求。广东省2005年启动了“教育人才智力扶持山区计划”，从2005年至2008年，每年选派50名左右的中小学骨干教师、30名左右的中学领导和20名左右的教育行政管理干部，分别到全省50个山区县中小学和教育局挂职服务。首批82位支教队员于2005年9月奔赴山区，经过一年的支教实践，有效地缓解了山区学校师资紧缺、素质不高的矛盾，受援学校的教育教学能力和管理水平也有了明显提高。
广东注意在实践中完善“支教机制”，而且有组织、有计划地坚持搞下去。笔者认为有如下几条益处：一是有利于扩大城市教师的视野，丰富社会阅历；二是有利于培养城市教师艰苦奋斗的优良传统和作风 ；三是“支教”可以给农村学校带来生机和活力；四是“城乡互动”，有利于教育资源的合理流动和科学配置，是缩小城乡差距的有效途径。
但值得提起注意的是，“支教”应该“组织决定”与“自觉自愿”相结合，到祖国需要的地方去，是报效祖国的实际行动。苦中求乐，无尚光荣。下乡“支教”的目的，不是单纯为了“评定职称”而不得已的“选择。同时，要克服“混天熬年”的“无作为”思想和“短期行为”。农村干部群众对城市“支教”教师，更要高看一眼、厚爱一层，为他们发挥才干、安心“支教”创造宽松环境。只要我们城乡联动，共同努力，同心同德，就会撑起农村基础教育的蓝天！
