作者：何卫东
据广东省考试中心统计，今年该省高考数学得零分的考生经反复核查仍有267人。这些考生得零分经过统计分析并不是由于填错准考证号、缺考、作弊或违规，主要是因为考生基础差、心理压力大造成的。而高考命题完全按照考试大纲来出题，大概有50%的内容是基础性的东西，考生考零分实在难理解。
在考场上紧张影响发挥的情况是有的，基础差的学生也不是一个两个，可是发挥得再不好，基础再差，学了几年，也不至于得零分啊？以笔者参加过高考的经验看，很可能是这些学生完全放弃了数学，否则很难解释这种数百人得零分的现象。
那么为什么这些同学会彻底放弃数学呢？这与高考本身有关。记得自己在上高二时，有两同学积极地到办公室找老师问题，那老师很敷衍，同学走后，他说了句：“他俩现在再努力也没用了，根本就考不上学了！”我当时在一旁听了也很自卑。的确，高考来临，如果差得太多的话，就是再努力也没用了。即使能够考一些分，但如果达不到录取分数线，结果和考零分又有什么区别呢？所以当一门功课学得很辛苦的时候，有时就会有意无意地想，反正也考不上，何必为它费心思呢？于是就有完全放弃的理由了。
其实，学生有这种想法，根源就在于我们把高考成败当作了教育的目的。考上学就是成功，考不上就是失败。以此为分水岭，学生的成绩低到一定程度时就不怕更低，直至完全放弃，于是就出现267人考零分的现象。而另一方面，高不厌更高。在这一点上，学校的做法似乎更功利，许多学校都分快慢班，快班为高考出成绩，派最好的老师，紧抓死盯地督促学习；对慢班基本上就由着学生混毕业。学校和老师都这么用高考成败来指导教育实践，学生放弃一些感觉难学的科目，也就不足为奇了。
高考可以检验教育成果，但教育的目的并不是为了高考。比如专收弱智孩子的学校，如果用高考论成败来论，它根本就没有存在的必要。可是它建立的目的不是为了成就“高考状元”一类的“精英”，而是为弱智者提供增进他们智力发育的机会，让他们受到一定教育，尽可能地使之成为有用之人。所以，有人给这种学校一个很独特的名字———“1＋1＝2”学校，意思是智力再差的学生，只要他记住了学校的名字，那至少就等于学会了一个最基本的运算，就证明他是一个可受教育的人。其实这种理念，才是真正的教育真髓。反观现在高考数学的“零分现象”与如火如荼的“奥数热潮”，才真的值得我们思考。
相关专题：媒体观点
