“我们学校的学术水平在英国不是第一。这一点，我很高兴，这表明他们不是一心钻研学术而不顾自己其他方面的发展。我们需要的是人格健全的人才，其次才是他们的学术能力。”这是在北京召开的中英校长论坛会上，英国伊顿公学校长托尼·里特所说的一番话。（10月28日《中国青年报》）
为自己学校的学术水平不是全国第一而高兴，这话，出自英国最著名学校———伊顿
公学校长之口，多少令人有些惊诧。但看罢新闻，笔者方恍然大悟，原来人家学校追求的目标，并非是学术至上，而是人格至上。
如此对教育的目标进行表述，既难懂也不难懂。难懂在于，在我们通常的印象里，衡量一个学校的好坏，学术能力绝对是第一位的，而里特校长的话，显然与我们通常的观念是格格不入的；说不难懂，因为“人格健全的人才”之意，其实与我们常常听到的“先做人再作文”的意思是完全一致的。
伊顿公学是英国最著名的贵族学校，英国有17位首相、36位得过维多利亚十字勋章（英国最高荣誉的英勇奖章）的达官贵人，都是该校的毕业生———这并非我崇拜伊顿的理由，倒是该校校长的一番话，让人心生敬仰。
从里特校长的话里，我们应该能读出以下几点内容：一是学校的首要任务是培养拥有健全人格的人才，拥有健全的人格，才会在未来的社会上有更大的发展空间；二是学术虽然是衡量学校实力的硬指标，但却并非综合实力的全部；三是如里特校长所言，人的品格是未来成功的决定因素；四是培养健全的人格比培养学术能力要难得多。当然，里特校长之重视健全人格的培养，并非是对学术能力的否定。
显然，对比里特校长为伊顿公学设定培养人才的目标（或者说是教育观），我们的学校尚存在着比较大的差距。固然里特校长的话得到了北京四中这样全国顶级中学的肯定，但纵观国内数以万计的中学，又有几所真正把强化对学生健全人格的培养当目标？
当此中英校长论坛举办之际，又一起类似马加爵的案件再次震动整个云南。云南省广南县阿科乡中学一名初二学生张斌，一天之内挥刀连续将三名初一的学生杀害。如果联想到此前在国内的一些学校中发生的形形色色校园暴力事件，是否应该将这些暴力事件的发生，视为健全人格教育缺位带来的一种必然后果呢？
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