盖戳 深圳龙华新区民治街道上芬小学有老师在表现不好的学生脸上盖章以示批评。涉事老师称，该校有一项争优创先的学生评比活动，在具体实施过程当中，她给学生盖有红、蓝两种章，考虑到印章盖在本子上无法消去，就想盖在身上以示奖惩分明，特别是督促表现不佳的孩子努力表现，争取少得蓝章，多得红章。

“孩子表现不好，就在他脸上盖个蓝墨水的印章，这跟古代给犯人脸上刺字有什么区别”。昨日，有家长向南都投诉称，龙华新区民治街道上芬小学有老师在表现不好的学生脸上盖章以示批评。[详细]

绿领巾 2011年10月18日，“绿领巾”、“西安市未央区第一实验小学”成为微博两大热词。据媒体报道，该校一年级学生中，一部分戴着红领巾，另一部分则戴着绿领巾，学生被分成了红、绿两类。有孩子称，“学习不好的才戴绿领巾。”戴绿领巾的孩子则抱怨“不好看，可是不戴的话老师会批评”。有学生一出校门，立刻取下绿领巾，装进书包。

对此，校方表示，此举初衷是对孩子加强教育培养，并非有意区分好学生和差学生，“绿领巾的含义，是告诉他加油努力，争取下次戴上红领巾。”[详细]

不听话押金 据新华社2月16日电 近日，江西省吉水县一名学生家长反映，吉水县尚贤乡尚贤中心小学某班主任要求学生上交“不听话押金”，如果小孩在校违纪，押金将会被逐一扣罚。目前，吉水县教育体育局已责成该教师退回押金，并向家长道歉。

学生家长罗先生说，自己女儿在尚贤中心小学六年级一班就读，这学期的收费多了一项“不听话押金”。记者看到，班主任老师亲笔写的押金条上写着“今收到某某同学交来的2012年上半年在校就读押金人民币壹佰元整，督促该生在校遵纪守法，不无故在晚自习后到校外惹是非，故班主任保管押金至学期末”。[详细]

从“不听话押金”到“绿领巾”再到“蓝印章”，耻辱性的标志从身上、脖子上盖到了脸上。在对学生的侮辱手段越来越甚嚣尘上、推陈出新的同时，只能是标志着某些教育者的耻感越来越沦丧，是非之心越来越模糊，基本的文明素养几乎处于令人震惊的无知状态。学生在受辱，教育在丢人，这背后折射出的是我们的教育工作者对学生尊严的无情漠视。

将显明的侮辱性标志随身佩戴或者印在脸上、身上，其负面意义其实毋庸赘言。这在人类历史上主要曾经体现在两方面，一个是刑罚。在中国古代叫做“黥”或“烙”，在犯人的脸上、身上刺字或烙印标志，这作为一种人格侮辱的手段，即便在现代法律文明中都早已受到批判，被弃置不用，却用在对小学生的教育上，这不仅是教育的一种倒退，而是教育者走向反文明的可怕景观。还有一个是体现“人”与“非人”的区别。奴隶社会在奴隶的脸上、脖子上或身上烙印，就是为奴隶打上非人的标志，同时说明其主人对奴隶的财产所有权，奴隶如果逃亡，任何“自由人”都有权力而且有义务将其羁押并“物”归原主。从西方的中世纪一直到纳粹，都曾经无数次强迫犹太人佩戴黄色的“大卫星”，这是纳粹犯下的反人类罪行的证据。如果教育者竟然在自己的学生脸上这样做，这不是教育的倒退，根本就是教育的异化，是教育的非人化——教育走向了教育的反面。如果要接受这样的教育，就真不如不接受教育——这个道理可以套用莫那鲁道的话说：如果你的教育是要我们蒙羞受辱，那我宁愿坚守自己野蛮的人格。[详细]

目前，心理关怀、人格尊重越来越成为现代教育的重要构成，《教育法》、《未成年人保护法》还有专门的法律规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视。”

可心理关怀在教育界喊得非常响，真正纳入范畴的，却很少。平时的教育考核，从来不关心孩子的快乐指数；很多老师自己都缺乏心理发展意识，没有认识到心理伤害的潜伏性、危害性和重大杀伤力，轻视和淡化了心理意识，如何给孩子提供快乐和豁达心态呢？很多教育者认为，从心理角度切入教育，效果太慢，麻烦，没有暴力手段快，而放弃了柔性和赏识，选择了暴力手段。

杜绝“蓝印章事件”，最主要的就是要唤醒人们认识到这种“心理无知”，教育者，不仅仅是知识灌输者，更是情绪培养人。提升心理关怀意识，将心理发展原则当做教育的常规原则，将心理呵护当做教育的重要构成，多一些赏识和接纳，上述事件才有望避免。[详细]

应该说，脸上盖戳这样极端的事件在教育领域应该还是少数，但已经并非个案。特别是在“绿领巾”“不听话押金”已经成为舆论抨击的焦点，全社会高度关注的时候，类似事件还一再出现，在网络发达、信息传播无孔不入的今天，个别人作为教师，竟然还如此颟顸蒙昧，实在是令人费解。

如果这些教师根本不知道“绿领巾”、“红校服”或“三色作业本”之类的事件，从而没有对自己的教育工作产生过任何警戒作用，只能说明某些教育工作者不要说专业学习，就是基本生活都远远落后于这个时代，做教师实在是不合格；如果他们曾经通过网络或其他信息渠道了解过之类的事件，还不仅一意孤行，甚至在非人的教学和教育手段上“推陈出新”，那不用说做教师，就是做人也需要重新回炉了。

说到“回炉”，到哪里回炉呢？我们在批评目前教育的种种问题的时候，不要忘了，所有教师也是被现在的教育模式教育出来的。能在折磨学生上充满“奇思妙想”，不断“比学赶超”，只能说明师范教育本身的失范，说明他们曾经接受的教育，在人格培养、职业素养、文明观念等各个方面的缺失。作为一个教育者，他们伤害了学生；作为一个人，他们也是受害者——那个印在学生脸上的蓝印章，也烙在他们的灵魂上。前者需要抚慰，而后者更需要救赎。[详细]

“绿领巾”也好，“蓝印章”也罢，细数这些年来发生的教育冷暴力事件，虽然手段不同，但是性质类似，都是对学生的歧视，这些歧视现象归根结底都是应试教育的副产品。

在这里我们不能不考虑这些很早就被归于“差生”一类的孩子们的感受。现代教育应该秉持现代的价值理念，培养学生成为德智体美全面发展的健全的个人，而不是培养他们成为只懂得一些连专业知识都算不上的应试机器。这种教育在扼杀孩子潜能的同时，最恶劣的影响是没有给予学生应有的尊重和平等，而是直接让孩子在比较中对其进行负面评价，打击其自尊心和自信心，使其在心理上容易趋于自我否定，进而引发嫉妒甚至仇恨他人的心理。从性质上说，这是一种可与体罚“齐恶”的教育软暴力。这不管是对个人还是对社会，都将产生长远而严重的不良影响。捷克著名教育家夸美纽斯曾说，教师要让学生“在没有殴打、没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之，在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学饮料。”我们能做的，难道只有挤破脑袋帮孩子挤进重点班吗？

但这就是现实。现在的等级观念、对“教育出身”等外在身份的看重、教育本身的功利价值等等，都是功利性教育盛行的深层原因。每个家长都希望孩子进入最好的学校，受到最好的老师指导，得到最优质的教育资源，找到最好的工作。这似乎就成了教育的最终目的。最近还有个相映成趣的新闻，南京师大某班6名班委集体高分考上公务员，被网友们称为史上“最牛班委”。他们在大学应该学习的，是不是应该比考公务员更多一点点？

有句教育名言，每个孩子都是天才，但功利化的歧视教育所带来的最大收获，大概也就是“最牛班委”这样的考试天才了吧。笔者以为，就算不能使每个孩子尽其所长培养成才，教育的重要意义，还在于把学生培养成为一个真正的人，一个能理解生活、身心健康的人，这与分数并没有直接的关系。

对每个“普通生”、“差等生”都少些歧视，这需要全社会改变观念。[详细]

征收不听话押金的学校道歉了，绿领巾事件的学校也道歉了，盖戳的老师和学校也道歉了，做出如此行为的学校和老师都道歉了，但也仅仅只是道歉了，借用一句话“如果道歉有用，还要警察干嘛”。从多起事件可以看出，从涉事老师到事发学校，再到教育主管部门，似乎都认为几句道歉就足矣，就是对学生最大的弥补，这种高高在上的心态催生出的轻描淡写的处理方式，正是此类事件层出不穷背后又一只推手。

教育部6月26日在其官方网站公布了《依法治校——建设现代学校制度实施纲要（征求意见稿）》。《意见稿》规定，各级各类学校应平等对待每个学生，消除以任何形式对学生进行分类、区别对待以及歧视的制度、言行。对学生进行处分，要杜绝体罚或者变相体罚，应“重教育效果，做到公平公正”。

网民指出，这条政策对“红背心”“绿领巾”“五条杠”“空调班”等事件有针对性。对学生“分类歧视”，不但不利于学校整体服务水平的提高，还容易造成学生群体的撕裂，影响普通班学生的长远发展。

“如果学校处心积虑利用各种机会，制造学生间的差别，就更反映出教育者不健康的心理，这样的办学，只服务于少数可能为学校带来名声的群体，而不是追求让每一个学生更加完善。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。

要有效遏制教育冷暴力，处理决不能止于道歉，让施暴者受到应有的处罚，承担必须的责任，远离校园，远离我们的孩子，法律必须要给学生一片纯净的天空。遏制冷暴力，校方道歉不如法律维权。[详细]