教育部发言人王旭明选择了一个很不合适的时机，发表了一个很不合时宜的观点。他在2月27日的新闻发布会上重申：“中国教育事业很成功”（2月28日《新安晚报》）。
这个观点见报的同一天，相关的教育新闻有：义务教育法修订草案正在审议中，全国人大常委委员群起抨击高额择校费；择校费源自于重点学校与重点班制度，江苏太仓一位高二女生因成绩下滑，被从重点班“贬”入普通班，在王旭明重申“很成功”的前两天，服毒
自尽；发改委曝光八个学校乱收费，金额高达2000多万元，网民群起而举报当地乱收费的学校，宁夏又曝出该省查处教育乱收费70多万元的新闻；有权威调查表明，百余县区义务教育拨款为零；经济发达的广东，不少校长反映，搞了富丽堂皇的示范性高中后，几年来政府对义务教育学校的投入也一直为零，广东中小学“负债”已达73亿元；针对有些地方政府像抓GDP一样抓高考升学率，有人提出政府应对应试教育负责，而全国人大常委则要求立法保障学生的睡眠；来自两会的统计，去年两会与教育相关的建议提案，占总数约10%……如果将这些新闻作为“很成功”的注脚，这“很成功”的重申实在有些不合时宜。
但王旭明有他自己的注脚，那就是教育使中国的绝大部分人从中受益了，依据之一，2005年初中覆盖率和毛入学率有95%，高中入学率已经达到50%；依据之二，这是在政府投入不足的背景下，依靠广大人民群众“巨大的付出，包括财力的巨大付出”，从而实现的。即使果真如此，这“很成功”也该由“广大人民群众”来说，恰恰不该由王旭明这教育部的发言人来说；因为对教育部门来说，要负的恰恰是政府投入不足的责任。
其实，所谓的覆盖率，很可能有水份，笔者所在的沿海发达县市，就确凿发生过义务教育普及率统计上的弄虚作假；而高中的升学率，则建立在城乡招生数量与办学质量的双重悬殊之上，由此导致的教育不公，已成为贫困“代际传递”的根源，而这，恰恰是危及和谐的社会之痛，何来“很成功”之说？
历史的自身逻辑，决定了历史只能是前进的。不用谁来重申，没人会否认教育改革的成绩与教育事业的发展。人们对教育有意见，并不是说教育一无是处，而是痛感有许多急迫的问题亟待解决，有些显属失误的做法需要修正。摸着石头过河，难免一脚踏空；重新探实，走回来就是。谁都知道，合理的结论只有一个：改革和发展中的问题，只能通过改革和发展来解决。
作者：慕毅飞
